按：本文是幾個月前應《學書法》雜誌創刊號所邀寫的，當時有個背景，是某地書協領導呼籲協會及會員參與到中小學書法教學中去。這本來是個好事兒，但就筆者觀察，卻也存在許多的問題。此處只舉一例，供從事少兒書法教學的朋友們批評。

少兒書法教育，還是少提些“金石氣”為好

◇怡齋

曾幾何時，某某家協會會員不斷“補充”到少兒書法教育的隊伍中來。據說，一是由於某些地方的書法教師人手匱乏，二是由於當下少兒書法教師的水平良莠不齊，使這些會員顯得頗為“走俏”。不過，少兒書法教學也有其教學目標及“規定動作”，所以，就筆者的觀察，恐怕其中還是問題重重的。

比如，一些書家非常個性化的書寫習慣，如筆順習慣、用筆習慣；再比如一些書家強烈的審美偏好和風格取向——作為個人的創作來說，這些本是無可厚非的，甚至是立足書壇的“資本”，但在嚴肅的教學面前，顯得似乎有些“畸形”了。其中，經常被此類書家提到的概念，莫過於“金石氣”。

可能是這個詞兒特別好用吧，但凡遇到磨泐斑駁的碑帖，不分唐、宋、魏、漢，乃至秦、周銘文，都可以描述為“饒有金石氣”。可是，這個“金石氣”究竟是個什麼東西，恐怕也是仁者見仁、智者見智的。但，就拓本背後的銘文來說，書手在完成的過程中是否刻意追求了這股“金石氣”，或者剛剛寫畢的時候，那墨跡朱書中是否透露出了金石氣，恐怕就不一定了。

從網上看到的一組圖片，深深為當下少兒書法教學吸一口冷氣：少兒儼然“流行”、時風竟成“傳統”。少兒書法的教育陣地，已儼然成為各路當代“大俠”的仰慕者們的“演法”道場！（本文配圖均為十來歲少兒的“作品”且均源網路）

其實，對金石氣的理解是有高下之分的。比較拙劣的理解，總是拘於拓本的殘損模糊，而比較超脫的理解，則從精神氣象中解脫出來，拿去指導具有實驗精神的創作去了。但是對於少兒教學來說，對“金石氣”過分強調會導致幾個問題：

拙見以為，少兒書法教學，應該多取法古人，親近“書卷氣”，遠離“江湖氣”。要做到遠離江湖氣，首先要做到遠離江湖。

首先是使學生在審美方面走進誤區。反覆強調“金石氣”，則容易致使學生把殘損的部分理解成構成筆畫原有的一部分，這種現象在學生臨帖的時候時常發生。學生在臨習的時候，往往被誤導去描摹那些本不屬於筆畫形態的部分，這是在少兒教學中強調“金石氣”的教師的通病，特別是某些協會會員所青睞的。恰恰相反，教師應該教會學生區分哪些是筆畫的形態，哪些是殘損導致的形態。

其次是有礙學生找到“書寫感”，甚至會導致學生長期滯留在“畫字”的狀態中。毋庸置疑，帖學的一路的筆法實際上更容易使學生體驗到自然書寫的狀態（這裡要補充一點：帖學、碑學到了高階階段，甚至所謂“碑帖結合”也好，最終自然都無法迴避自然狀態的書寫），而對“金石氣”的強調，無疑阻礙了學生對書寫節奏、對書寫連貫的掌握。

少兒書法教育之難，一難在教師平庸，這且不可怕，只要路子正，有的是“青出於藍”；二難在教師已著時風，並用時風浸染學生，急功近利，這才是最可怕的。

第三，作為少兒書法教學，強調“金石氣”太過超前。對於沒有筆墨實踐經驗、沒有高階的審美判斷能力的“素人”來說，是無法理解為什麼要追求這種“美感”的，但對於具有相當的創作經驗、審美能力的人來說，“金石氣”才恰能提供開放而又深刻的啟發。當然，也有相當一部分沒有受過訓練的孩子一下筆就具有“趣味”“天真”“稚拙”之美，但這是一種非自覺的美，不宜盲目肯定，更不宜對這種美過分渲染和吹捧。

第四，說到家，對書法的欣賞，特別是針對少兒書法教學來說，更多時候是對古代書法精英、文化精英、社會精英的為人、為學、為藝的欣賞，也就是透過作品，到達對人的風采的感知和欣賞。這也是少兒書法教學中重要的組成部分。但是，對“金石氣”的強調，乍看似乎將“自然”參與的一部分算了進去，實際上恰恰背離了對書家、書作本質（筆墨）的欣賞。

如果這些作品可以是獲獎作品，筆者也只能哀嘆：孩子們在書法學習上的“骨骺線”已經閉合了，儘管筆者也時常作為一些展賽的評委，但在“洪流”面前，也只得自嘆人微言輕……

也因此，當我們站在少兒書法教學的角度來看，將強調“金石氣”和強調“透過刀鋒看筆鋒”兩種思路放在一起比較時就會發現，後者無疑已經把握了更為本質的東西——那大概更追求自然狀態的書寫，更偏向於實實在在的書卷氣吧。在少兒書法教學中，筆者也建議可適當增加少兒對行書墨跡的觀察，一來更能使學生找到書寫感，二來，從這些墨跡背後，也更能使學生感受到人如其字的古代書家的精神世界。當然，更建議某某家協會會員在從事少兒書法教學時，多有一些注意。