山西省澤州縣高都鎮中心學校泊南小學是一所農村寄宿制小學。2016年以來，校長田海兵結合鄉土文化特色，致力於打造以“善文化”為主題的校園文化，培養學生樹立社會主義核心價值觀，為下一步的教育奠定良好基礎。

校園文化要根植於鄉土

泊南小學是一所農村寄宿制小學，離縣城近20公里，始建於1975年，現有學生近200人。校長田海兵是土生土長的泊南村民，2016年回到泊南小學任教。

多年的鄉村教師經驗讓田海兵感到，鄉村學校教學資源有限，鄉土生活中的新鮮事物偏少，如果沒有一個提綱挈領的教育理念，鄉村學校很容易變得一盤散沙。

校園文化建設以何為主題？村內的傳說故事給予他啟發。泊南村所在的晉東南有一個民間世代相傳的故事，據說有姐妹二人不計前嫌，悉心給繼母養老送終，行善積德的美好品質給自己和周圍人帶來好運。這個傳說被村民熟知，每每講述給新生的孩子。

“‘善’是中華民族的傳統美德，‘友善’是社會主義核心價值觀。”田海兵要求老師努力做到每一堂課不僅傳播知識而且傳授“善”文化。“鄉村學校的校園文化要挖掘鄉土文化，用最接近孩子的東西講道理。”

走在泊南小學校園裡，“善”字隨處可見：食堂是“擇善堂”，學生宿舍叫“積善樓”，教學樓取名“至善樓”。泊南小學副校長成花榮說：“要讓孩子們一進學校就浸潤在‘善文化’氛圍內。”

向上向善，落到實處

“幫助別人是最大的善，做好身邊小事也是善。撿起地上的紙片，與同學友好地打招呼，或者認認真真刷碗，都是善。”教師秦素芳對學生講。在泊南小學，對“善”的闡釋要貫穿學校的每一門課，是學生日常行為的準則。

為學生將“善”文化教育落到實處，2017年，田海兵和老師研發出一套習慣養成教育方案。每位新入學的學生都會收到兩棵列印好的“樹”——習慣目標樹和寶塔升級樹，他們每實現一個階段的目標，就可以獲得老師發放的“果實”，並將其掛在樹上。

實現目標要從“日行一善”開始，老師會透過持續不斷的教育讓學生習慣行善。學生“日行一善”的情況會自己記錄在家校聯絡本上，內容不限。老師和家長會定期翻看家校聯絡本，鼓勵、引導學生行善。

“我們告訴孩子們，勿以善小而不為，事情可大可小，只要對別人或者自己有益就可以記錄。”田海兵說，有意識地行善、記錄和反饋，這些步驟幫助孩子們養成向善向上的習慣，培育孩子們的美好心靈。

田海兵在“善文化講堂”上與學生互動

文化內化於心、外化於行

透過隨處可及的“善文化”教育，秦素芳發現，很多孩子從向善中收到正向反饋，慢慢學會了思考自己的行為，對自己作出要求。

泊南小學四年級學生楊雨彤將好習慣帶到家裡，她最近做的小善事包括週末督促家人節約糧食。變化影響到了學生們的日常習慣，老師們能更好地開展教學，整個學校教育慢慢良性迴圈了起來。

中午，在泊南小學食堂，學生們把飯菜吃得乾乾淨淨，洗碗池內基本沒有剩飯，整個食堂找不到泔水桶，餐桌也被離開的學生收拾得很乾淨。老師說，這是泊南小學學生良好習慣的縮影。

“開展‘善文化’教育以來，我從來沒有在泊南小學見過上課擅自離開教室等現象，孩子們知道，不尊重老師、不尊重課堂的行為不能做，也不會去做。”成花榮說。

田海兵說：“孩子們心思很單純，又很敏感，他們能開心地接受一切美好的東西，我們要做的，就是把這些東西講好、示範好，讓學校成為鄉村孩子的文化港灣。”

半月談記者：李紫薇 | 編輯：原碧霞