現代社會的發展進步意味著我們在教育方式、育兒理念上也要隨之改變。現在的孩子個性越來越強，思維越來越活躍，過去的“老一套”教育方式早已不合時宜。

善用心理效應，不僅能幫助我們輕鬆帶娃，而且能讓我們更好的與孩子進行溝通交流。

標 籤 效 應

標籤效應是指當一個人被一種詞語名稱貼上標籤時，他就會做出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標籤內容相一致，這種現象是由於貼上標籤後引起的。

心理學家克勞特曾做過這樣一個實驗：他要求一群參與實驗者對慈善事業做出捐獻，然後根據他們是否有捐獻，分別說成是“慈善的人”和“不慈善的人”。相對應地，還有一些參加實驗者則沒有被下這樣的結論。過了一段時間後，當再次要求這些人做捐獻時，發現那些第一次捐了錢並被說成是“慈善的人”，比那些沒有被下過結論的人捐錢要多，而那些第一次被說成是“不慈善的人”，比那些沒有被下過結論的人捐獻得要少。

標籤效應其實是一種期待效應和暗示效應，一個人被別人下某種結論，就像商品被貼上了某種標籤。在家庭教育中，父母的語言行為對於孩子有一種暗示、引導作用。父母對於孩子要“多表揚，多鼓勵，少批評”，久而久之孩子會認識到自己身上的優點和長處，在潛意識裡會按照自己的“好標籤”要求約束自己，強化了自己“好行為”的一面，弱化了“壞行為”的影響，從而使孩子更加自信。

超 限 效 應

超限效應是指刺激過多、過強或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現象。

馬克·吐溫聽牧師演講時，最初感覺牧師講得好，打算捐款；10分鐘後，牧師還沒講完，他不耐煩了，決定只捐些零錢；又過了10分鐘，牧師還沒有講完，他決定不捐了。在牧師終於結束演講開始募捐時，過於氣憤的馬克。吐溫不僅分文未捐，還從盤子裡偷了2元錢。

超限效應在家庭和學校的教育中經常發生。父母因為一件事反反覆覆的提醒教育，老師因為一個重要的知識點過分強調的時候，都屬於超限效應的範疇。凡是都有一個“度”，一旦“過度”，就會產生超限效應。對於孩子屢教不改的行為，不要單一機械的重複說教，可以換個角度、換種說法。這樣孩子既能認識到自己的錯誤，又不會認為家長是在揪住一點不放，厭煩、逆反等心理也會隨之降低。

德 西 效 應

德西效應認為適度的獎勵有利於鞏固個體的內在動機，但過多的獎勵卻有可能降低個體對事情本身的興趣，降低其內在動機。

心理學家愛德華·德西曾進行過一次著名的實驗，他隨機抽調一些學生去單獨解決一些有趣的智力難題。在實驗的第一階段，抽調的全部學生在解題時都沒有獎勵；進入第二階段，所有實驗組的學生每完成一個難題後，就得到1美元的獎勵，而無獎勵組的學生仍像原來那樣解題；第三階段，在每個學生想做什麼就做什麼的自由休息時間，研究人員觀察學生是否仍在做題，以此作為判斷學生對解題興趣的指標。結果發現，無獎勵組的學生比獎勵組的學生花更多的休息時間去解題。

家庭教育是孩子成長教育的一部分。父母應該先引導孩子樹立目標，激發孩子對學習本身的興趣，要因為“想學而學”，不是“為學而學”，最終去體驗其中的成功和快樂。不以自身的心理、行為為導向，不將自己待人接物的方式強加於孩子，不以過分的物質條件或利益交換去和孩子“談條件”，從而激發孩子對學習本身的興趣。

禁 果 效 應

禁果效應也叫做“亞當與夏娃效應”，越是禁止的東西，人們越要得到手。這種由於單方面的禁止和掩飾而造成的逆反現象，即心理學上的“禁果效應”。這與人們的好奇心與逆反心理有關。

“禁果”一詞來源於《聖經舊約·創世紀》的第二節和第三節。它講的是夏娃被神秘的智慧樹上的禁果所吸引，去偷吃禁果，而被貶到人間。這種禁果所引起的逆反心理現象稱之為禁果效應。從聖經故事中引申出來的“禁果”，其含義就是指因被禁而更想得到的東西。

俄羅斯有句諺語：“禁果格外甜”，也就是所謂“禁果效應”。孩子對未知的世界充滿好奇，父母可以利用這個心理去引導孩子做某些事情，比如：家長想讓孩子嘗試某種樂器，可以將樂器拿回家之後讓孩子看到但不讓孩子接觸，這時候孩子的好奇心理就會促使他去嘗試觸碰這個樂器，從而激發孩子對樂器的好奇心和興趣。

羅 森 塔 爾 效 應

羅森塔爾效應，亦稱“皮格馬利翁效應”、“人際期望效應”，是一種社會心理效應，指的是教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現象。

美國心理學家羅森塔爾和L。雅各布森來到一所小學，說要進行7項實驗。他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。之後，羅森塔爾以讚許的口吻將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關老師，並叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月後，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復試，結果奇蹟出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道。

在家庭教育裡，父母與孩子保持積極溝通，對孩子進行鼓勵和肯定，對孩子的問題要求及時給出迴應，這樣孩子也會迴應父母的期待和要求，與此同時，父母透過態度、表情、行為等給予孩子更多關愛和讚許，如此迴圈往復，形成良性迴圈，使孩子朝著父母期待的方向靠攏，使期望成為現實。

蝴 蝶 效 應

蝴蝶效應是指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應。

一隻南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩週以後引起美國得克薩斯州的一場龍捲風。

在孩子的教育裡，沒有大小事情之分。一句話，一件事，一個動作甚至一個表情，都可能會影響孩子一生。