學齡前到底要不要學識字？如果學，要學多少字？不識字或者識字量少，上了小學後會吃虧嗎？

初入小學的孩子，好像大體上分為兩類，一類是會拼音，認識不少漢字的孩子；一類是不會拼音，不識字或者識字量很少的孩子。

關於學齡前到底要不要學拼音和識字，不少家長見仁見智。就我個人來說，我覺得學齡前孩子學習識字和拼音還是有一定必要的。

為什麼要讓孩子提前學習識字？

如果要讓過來人的父母回答這個問題，體會自然是很深的。

1、孩子識一定量的字，在寫作業答題的時候才能讀懂題目。不用父母時刻在旁邊當人肉點讀機。

2、入學後，老師會要求孩子讀一些規定的書目，如果孩子不識字，或者不會拼音，孩子根本無法自主完成，只能父母讀，孩子聽，工作忙的父母，這一項很難實現。

3、識字量少的孩子，在讀題的時候會出現閱讀理解有誤，容易造成解題錯誤，進而影響考試成績。

總之，不識字或者識字很少的孩子在剛入學階段，學習會遇到比較大的障礙，很容易打擊自信心，如果家長沒有及時幫助，更會產生一定的厭學心理。

所以，學前認字還是必要的，識字量大的孩子在很多方面都會佔有優勢。比如自信、理解能力強、能較早地進入自主閱讀。

說到識字，不同的家長有不同的方法。今天，我們就分享一個媽媽教兒子的識字的妙招。他的兒子福星，在5、6歲的時候就因為識字量大，早早地開始了自主閱讀。

文 | 福星媽媽

識字量大的三大法寶

很多人問我，怎麼做到讓孩子學前識字量大？但其實，我沒有刻意為教而教，為識字而識字，孩子識字多，主要是用了“三個法寶”。

一、親子閱讀

我家親子閱讀的第一套書是《貝貝熊系列》，每天一本，故事挺長，常常一本讀下來口乾舌燥。其實喜馬拉雅有免費的音訊可以放著孩子聽，但是我寧願辛苦地人肉讀。道理很簡單，親子閱讀能夠增進母子關係，養成良好的閱讀習慣；親子閱讀能夠更加誇張地用表情和語氣來表達故事內容；親子閱讀能夠根據孩子的理解進行速度上的快慢調節；親子閱讀能夠根據故事情節的發展適時互動……而這些都是播放音訊所達不到的。起初讀的時候，真的很辛苦，因為故事實在是長，但是因為孩子喜歡，喜歡到不睡覺也要繼續聽，所以滿足孩子辛苦就辛苦吧。慢慢地我發現在讀的過程中，兒子就認識了很多字。

於是我使出育兒妙招：假裝“示弱”，跟兒子商量：“寶寶，媽媽讀累了，你來讀給我聽吧。”兒子都很樂意幫忙，從一句話、一小段到一段接著一段，我都驚訝於孩子在識字上的積累。後來隨便買了一本認識500字的圖畫書，發現兒子已經認識了好多常見字，欣慰堅持親子閱讀對孩子的認字幫助很大。

二、內驅力

有了一些識字量的積累後，兒子在認字方面的內驅力十足，經常懷著好奇心和主動性去認字。每天上學放學坐公交車，是他認字的大好機會。坐在公交車上，聽著喇叭裡報站臺名稱，看著電子屏對應顯示的站臺名稱，音和形對號入座，同時將字的樣子記在腦海裡。好記性不如爛筆頭，記住的字回家依葫蘆畫瓢畫在紙上。每天來來回回、迴圈往復，加深印象、不斷鞏固，透過這樣的方法又認識了好多字。幼兒園班上所有小朋友的名字，每天聽每天看，倒下筆畫地畫他們的名字，又認識了不少。此外，兒子走到哪裡，看到什麼，就會問這是什麼字，那個字怎麼讀。對於他，生活中處處皆充滿好奇，強烈的好奇心驅使他對認字有著極大的渴求。

我的育兒招數是滿足好奇心、答疑解惑，但不過多幹涉，管他錯別字、倒下筆畫，喜歡寫就好。這裡需要特別說明的是，千萬不要因為錯誤打擊到孩子，幼兒階段保持寫的興趣最重要。

三、勤學勤用

心理學中，心理學家將人的記憶分為長時記憶和短時記憶。短時記憶如何轉換成長時記憶，就需要大腦的再加工。靠短時記憶認識的字如何轉變成長時記憶永遠儲存在大腦裡，那就需要勤學勤用字。兒子經常自己讀一讀故事，寫一寫站臺名稱，畫一畫公交路線……這些都是他運用大腦對字進行的再加工的過程。漸漸地，我發現兒子在認字方面的積累和運用進入了良性迴圈，認識的字越來越多，用的也越來越多。

而我的招數再簡單不過，就是配合、配合、再配合。想講故事給我聽時，做他忠實的聽眾；想寫想畫時，就給他大量的時間創作；想向我炫耀成果時，就不吝嗇地大加讚賞……

沒有刻意的教，沒有過多的干涉，沒有使用大熱的《四五快讀》，更沒有報什麼學前班，但有了這三大法寶，還怕學前不認字？