說到觀察，家長朋友們會想到什麼？

發現？探索？一種能力？

今天我想跟大家說的觀察是，

成年人對孩子的觀察。

對於嬰幼兒的觀察，是近幾年，我國早託機構和幼兒園的一些教育工作者們非常關注的一個話題，我認為，也是每一個教育從業者必須具備的一種基礎能力。

在美國伊利諾伊州州立大學教授瑪麗安。瑪麗昂所著的《觀察-讀懂與迴應兒童》這本書裡有提到：

對於兒童觀察與評價的重視，反映出教育視角的兩個轉變：

一是關注兒童的一般整體、基於普遍情況進行無差別的教育，轉變到關注獨特個體、基於個性需求進行差異化的教育；

二是從成人視角關注“教師如何教”，轉變到站在兒童視角關注“幼兒如何學”以及“學得怎麼樣”。

簡單總結下，嬰幼兒教育變得更加人性化、個性化。

但是觀察是一項能力，一項工作。不僅教育工作者需要學習和掌握，父母如果也能熟練地掌握這項技能，可以確定的是，

它可以幫助你更加客觀地瞭解你的寶貝。

不過說起來容易，真正的實踐並形成一種習慣，幫助孩子與成人之間建立一種互動模式與信賴關係，可沒有那麼簡單。

如何更好地進行觀察？

這需要解決兩個層面的問題：

第一，

如何觀察

，也就是有哪些具體的方法；

第二，

觀察什麼

，也就是需要觀察哪些內容和要點。

關於這兩個問題，全世界各地的教育家一直都在探索，理念也一直在不斷地推陳出新。

接下來我就根據自己15年的專業積累以及長期一線與孩子接觸的工作經驗，為大家分享一下觀察五步法，分別是：

觀察行為感受情緒猜測觀念深挖需求提出請求

第一步：觀察行為

孩子的行為，往往就像是海平面上面的冰山，往往能帶領成年人，發現一些深層次的問題，所以

對於孩子行為表象的觀察是基礎。

比如當孩子心愛的玩具摔壞了，孩子傷心的大哭起來。家長們第一時間關注到的是情緒，是孩子的哭聲，希望用一些有效的方法，讓孩子停止哭泣。

這樣就會比較容易忽略掉一些能與孩子建立連線的細節：發生了什麼事情？孩子為什麼哭？是否能共情孩子的情緒。

所以，第一步應該確定一下

引發情緒的事件，觀察孩子的行為，也幫助孩子梳理一下情緒引發的原由，幫助孩子學會識別情緒。

第二步：感受情緒

行為的表象背後，往往有更深層次的東西，等待成年人發現。情緒就是非常直觀的一種，即使這種情緒是平靜。

這個事件引發了孩子的什麼情緒，這個行為，

在表達什麼情緒

，

都是成年人不僅是需要用眼睛，更要用心去觀察和體會的。

第三步：猜測觀念

所謂觀念，在這裡我們可以理解為

孩子的認知

。

TA現在因為一件事情感到傷心，或者生氣，可能在成年人的眼中，不是什麼大事，甚至不值得有如此情緒，但那隻代表了成年人的認知。

我們需要

站在孩子認知的角度去觀察他行為以及情緒背後的認知是什麼

。比如他的玩具壞了，所以很傷心，他之所以很傷心，是因為這個玩具對於TA來說很重要，就像媽媽非常珍貴寶石一樣重要。

第四步：深挖需求

當成年人能走到這一步，就很容易發現孩子情緒的背後，是隱藏著需求的，比如

他需要

表達情緒，需要理解，需要共情，需要支援

。

而不是需要家長說：不要哭了，沒什麼好哭的，爸爸/媽媽再給你買一個新的。

第五步：提出請求

這裡所指的提出請求，並不是指的要求，要求孩子不哭，要求孩子配合等等，而是

邀請和合作

。

還是用剛才的案例，孩子因為心愛的玩具摔壞了，而傷心的大哭。

當我們

理解到孩子的情緒與需求，與孩子共情，並給予孩子相應的情感支援之後

，其實家長可以給孩子發出邀請：

比如，媽媽知道，你心愛的玩具摔壞了，你很傷心，如果是媽媽也會很傷心的。但是現在我們可以一起想想辦法，是不是可以修好，爸爸媽媽來幫你，你願不願意幫爸爸/媽媽找到工具箱。

想象一下，如果成年人在遇到孩子各種各樣成長問題的時候，都能夠做到這5個步驟，那麼那些所謂的“問題”就都會變成助力孩子更好成長的能量，成為家長與孩子建立良好親子關係的營養。

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