孩子應該由誰來教育呢？

有人說，孩子應該由老師來教育。

沒錯，老師是孩子們的引路人，指航燈。小時候，老師教育我們熱愛集體，報效祖國，除了傳授知識之外，老師還肩負著培養學生思想政治素質的重任。

原來，老師的主要任務是為孩子們指引人生的大方向。那問題來了，日常接地氣的小事又由誰來教育呢，還是老師嗎？當然，老師來教育是最理想的。但我們仔細想想，一個老師帶若干個班，每個班有40多名學生，老師何來精力去顧及到個體？即便有，那是多突出的問題才能引起老師的注意。

這麼說來，教育孩子的重任主要還是在家庭。

非常贊同。那由誰來教育呢？爺爺奶奶，姥姥姥爺怎樣，經驗豐富啊。不知有沒有發覺，此時我們的父母已不像當年那樣思維活躍，精力充沛了。更主要的是，父母看到隔代人往往有補償心理，總想把當年對我們的遺憾在隔代人身上補償回來，這種補償或許是物質上的滿足，或許是精神上的妥協。於是，就成了我們常說的“隔代親”，甚至有的爺爺奶奶，姥姥姥爺不自覺地對隔代人溺愛而不感知。

因此，我的觀點是，孩子還是應該由他的父母來教育，只有孩子的父母能最客觀地判斷教育問題。

至於長輩，他們已經為我們操勞了多半生，就讓長輩好好享受天倫之樂，在朋友圈曬曬小寶貝，逢年過節三代同堂，多好的歡樂一家親。

那麼，問題又來了，父母兩人怎麼分工呢？總要有一主一次，一個在前線一個在後方吧。

可以嘗試這樣的分工方式:理念先進、有耐心的一方負責孩子的教育問題，另一方經過包裝充當掌門家長的角色。

為什麼這樣分工呢？因為孩子的成長就是認識世界的過程，這個過程磕磕絆絆，因此需要家長的耐心；同時，陪伴孩子的家長需要有先進的理念，引導孩子朝著符合時代人才需求的方向發展，而不僅僅是孩子的單純陪伴者。

另一方則需要包裝一下，塑造成家裡的頂樑柱形象，同時，給孩子要釋放“本領大，脾氣大”的訊號，得到孩子的敬畏與信服。這樣做的目的就是，一旦孩子在前者的培育下出現插曲，有屢教不改或企圖逾距的萌芽，後者便是掌門形象出場，幾個回合的較量便拿下熊孩子。這種分工，在孩子青春期時更適合，讓他既有一位可以常交流的家長，又有一位不敢侵犯的掌門家長。很好理解，掌門家長便是家庭管教的最後一道防線，只要這道防線堅固，家庭便是穩定的，孩子便是守規矩的。

這個組合聽上去簡單，但是在實踐起來也有難度。一方面，陪伴孩子的家長不但要甘心長期在家庭中多奉獻，還要在孩子面前為“掌門”家長塑造形象；而另一方，雖不用每日被孩子所牽絆，卻要修煉出本領高強的風度，並且在關鍵時刻既能擲地有聲，又能收放自如。

當然，分工還有很多種，只要適合自己家庭的就是好方法。不過，有一種觀點不可取，

千萬不要把教育孩子看成一個額外的“活兒”，互相推，互相擋，互相躲，這樣眼前耽誤的是孩子，長遠拖累的就是家長了。