前情提要

星兒守望者近日組織了一個小型的家長分享會，由爸爸媽媽們分享自己的干預經驗，並邀請

鄒小兵教授

到場點評。由於現場乾貨太多太多，所以我們會慢慢整理成文陸續釋出。

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7張照片，看鄒小兵眼中的滿分爸爸是如何做BSR家庭干預的？

帶自閉症孩子出去玩，應該怎麼安排行程？

本期我們為大家介紹一位厲害的爸爸，他被大家稱作“學霸”，是在讀博士生，我們一起來看看他的“獨特”干預方法吧~

當全全（化名）爸爸在分享會現場開啟他的Excel干預表格時，大家都發出了驚呼——

太專業，太細緻了！

全全爸爸把鄒小兵教授的

社交元素階梯、語言交談階梯、繪本閱讀分解

等等，都做成了表格形式。在表格記錄資料的指導下，全全爸爸對於干預目標和干預方式都瞭然於心，思路和執行相當清晰。

全全在家人的悉心幫助下，在半年多的時間內，取得了非常大的進步。

▲全全的兩次PEP-3評估結果對比，評估時間分別為2020年10月15日和2021年5月7日

很多家長吐槽自己不會做計劃，不會做記錄，那麼不妨參考全全爸爸的方式，試試“表格化”，也許會讓“眉毛鬍子一把抓”的干預變得更有頭緒哦。

社交元素階梯不會用？拆解方法+行為記錄，So easy！

鄒小兵教授在星兒守望者平臺2021年春節公益直播中，向大家介紹了【社交發展階梯】（點選回看直播）的概念，家長們聽完覺得“

很受用

”，但具體“

怎麼用

”，又往往是一臉懵。

似乎很高深的理論，很複雜的元素，到底從何起、用何法來教孩子呢？

全全爸爸是這樣做的——

1.

表格：社交發展階梯及教學方法

▲此表格節選自全全爸爸表格的其中一部分，僅作舉例使用，並非完整展示

在表格中，全全爸爸把社交階梯中對應的社交元素一一列出，並且把相關的細節和表現舉例寫出，便於理解。結合鄒小兵教授的直播講座、書籍以及課程內容，為社交元素找到合適的具體訓練方式。

不止於此，全全爸爸

並不完全照搬，他會靈活地根據全全的生活場景來調整

。

比如，表格中關於“學會提問”這一項，全全爸爸就非常機智地讓全全的姐姐參與進來，利用生活中常見的“

拆快遞

”場景來教學，讓全全姐姐在全全身邊問“這是什麼”，然後再拆開快遞給他們展示。

對全全來說，

“快遞箱”就是一個“盲盒”，有趣有驚喜，又很自然

。

2.

表格：全全的社交元素表現記錄

▲此表格節選自全全爸爸表格的其中一部分，僅作舉例使用，並非完整展示

當然，僅僅只有教學方法是不夠的，孩子到底掌握了沒有？掌握的程度如何？這就需要平時細緻地觀察並記錄孩子的行為。

全全爸爸專門用一個表格來記錄全全每天的社交表現：

· 用的什麼方法刺激全全？

· 今天全全表現出了什麼元素？

· 具體是什麼行為？

· 頻率和程度如何？

這樣一來，全全處於哪一級社交階梯、具體的掌握情況、有什麼弱項需要加強，就很清晰了。

所以大家在日常生活中，要善於記錄，

只有精確記錄，才能精準發現問題

，

也才能知曉孩子的進步

，給自己更多信心和鼓勵。

隨手拿起繪本就讀？不，小小繪本里有大文章！

很多兒童都愛看繪本，相信每個家庭中都有很多繪本，睡前，爸爸媽媽隨手抽出一本，給孩子讀一讀，看一看。

這樣就夠了嗎？

全全爸爸不是這樣做的，簡單的讀繪本，被他“研究”出了新玩法。

3.

表格：繪本中的社交元素

▲此表格節選自全全爸爸表格的其中一部分，僅作舉例使用，並非完整展示

全全爸爸會先仔細閱讀繪本，看看

繪本內容中包含了哪些社交元素

，或者可以以繪本的畫面為基礎，

設計出哪些含有社交元素的對話

。

做好分類，在表格中標記出來，這樣就可以

根據近期的教學目標

，有針對性地

選擇恰當的繪本

，

結合實際生活場景

，對全全進行引導。

例如，在《我會交朋友》繪本中，全全爸爸就設計出了“提問”技能相關的互動，為繪本畫面中的小松鼠和松鼠媽媽編寫對話。

————————————

全全爸爸自編對話

松鼠在家悶悶不樂，他不開心。（表情：委屈，噘嘴）

松鼠媽媽

：怎麼了？為什麼不高興啊？（提問）

松鼠

：一個人玩，好無聊啊，我該怎麼辦？（提問）

松鼠媽媽

：那你可以出去找個新朋友！

松鼠

：什麼時候呢？（提問）

松鼠媽媽

：現在去吧，你先帶點小零食，見到新朋友們分享給他們吃。

松鼠

：好啊！（動作：點頭）

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本來在繪本中僅僅是一副簡單的畫面，全全爸爸卻生動地演繹出了一個小小的“情景劇”，巧妙地把教學目標融入進去。

所以，大家在為孩子選擇繪本時，最好有明確的目的性，並且把繪本“為我所用”，把思路拓展開去。

教孩子說話漫無目的？分階段訓練孩子的語言能力

“語言”是令很多家長關注且頭疼的問題，往往容易操之過急，想讓孩子開口說話，一股腦兒什麼都教、什麼都說，缺乏系統性。

全全爸爸根據《語言訓練 | 教自閉症兒童怎樣練習交談》課程中的內容，將“對話能力”細分為不同的階段，結合全全的能力水平，制定相應的教學目標。

4.

表格：全全的交談階梯

▲此表格節選自全全爸爸表格的其中一部分，僅作舉例使用，並非完整展示

在課程中，老師的方法是讓家長列出適合與兒童交談的話題，教孩子回答簡單的，與特定的話題相關的問題。

全全爸爸會“應景”地調整教學方式，舉一反三

。

例如，現在正是宜人的春天，全全爸爸就選擇和春天有關的話題，和全全練習對話。

根據《我愛春天》繪本，全全知道樹木發芽、花兒開放、小草變綠和春天到來的關係，那麼全全爸爸就會提出“什麼時候天氣變暖和”“什麼時候樹葉長出綠芽”等問題，這樣有來有往地和全全對話，逐步讓全全掌握簡單交談的能力。

鄒小兵教授點評：高手在民間！

全全在3歲半的時候被確診為自閉症，如今已經4歲了。

剛開始，全全不太說話，只會說2個字的詞彙，每天開口不到10次。但是在爸爸媽媽的努力下，全全現在可以說出超過20個字的長句子，語法完整，基本達到社交發展階梯第三級，也具備社交發展階梯第四級和第五級中的一些能力。

鄒小兵教授在聽完全全爸爸的分享後，稱讚他是“聰明的爸爸”。

這可以說是專業級的分享，BSR家庭干預達到了特別高的境界。我們常說高手在民間，全全爸爸的條理性很好，這些表格都梳理得特別棒。我學到了很多東西！——鄒小兵

全全爸爸的詳盡的表格讓在場的家長們歎為觀止，大家都沒想到干預這件事可以被做得如此有邏輯。

全全爸爸很樂意把自己的干預經驗分享給大家，同時他也提醒大家：

■ 自己的干預方式是根據全全的情況來制定的，所以不具備普適性，大家更需要了解自己的孩子，尋找合適的方法。

■ 用表格寫計劃、做記錄，是出於個人習慣和偏好，每個人都有自己喜歡的方式，只要確定好思路，具體用什麼工具，因人而異。

希望大家能夠從全全爸爸的表格中，受到啟發，讓干預更有系統性、目的性和靈活性！

下期預告

下期我們將分享熙熙（化名）媽媽的【繪本閱讀及對話溝通】指南，她會細緻地講述自己如何透過繪本激發孩子閱讀能力和溝通能力。