“我家寶寶快兩歲了，怎麼還是隻會說幾個詞呢？連個像樣的句子都蹦不出來。”

每當有家長這樣問，我都會要先問問家長：你們平時陪孩子的時間多嗎？會跟孩子聊天嗎？

沒想到很多家長都回答：

“我們哪兒有時間陪他聊天啊，都是讓他自己看電視和平板。平板電腦裡都有發音教程的，讓他自己跟著念就是了。”

現在的年輕家長都很忙，忙到沒時間陪孩子，忙到出差回不了家，忙到回家也沒空理孩子。

有時哪怕一家人都在家裡，也很難抽出完整的時間，不受干擾地跟孩子對話。

就像在剛剛過去的十一假期，也有不少父母是在忙碌加班中度過的。

就算不加班，父母和孩子待在一個房間裡，也是父母忙父母的，孩子玩孩子的。孩子哭了鬧了還會讓父母心煩，影響父母幹“正事”。

這時候，電視、平板電腦就成了讓孩子“老老實實”自己玩耍的必備工具。

所以，甚至會出現在同一個屋簷下，爸爸、媽媽、孩子一人抱著一個手機/平板，誰也不搭理誰的奇怪現象。

然而，我想提醒大家的是——

經常看電視、玩平板，缺少機會和父母互動交流的孩子，語言發展可能會受到限制。

01

孩子說話晚，可能是沒人陪

老人說“貴人語遲”，孩子說話晚好像沒什麼，長大了就會好。其實，有些孩子說話晚是有原因的，父母要弄清楚為什麼，以免耽誤了孩子。

快兩歲不會說話還不是最晚的，有的孩子兩歲半了只會說爸爸媽媽，還有的孩子三歲了不會說完整的句子，要什麼光愛伸手去指……這些情況，當然著急的都是家長：

我家孩子是不是自閉？

我家孩子是不是聲帶有問題？

我家孩子是故意不想說話嗎？

……

這一連串的疑問，放大了家長的焦慮。

實際上，除了一些生理上確實存在先天不足的孩子，很多孩子說話晚，往往是因為缺少機會與實際照料者交流。

0-3歲，正是孩子語言發展的敏感期。這個階段孩子如果有較多機會與真人互動、說話，孩子的語言能力就會得到充分開發；而與人交流的內容越少、時間越晚，語言能力的開發就會越不充分。

這也是為什麼遠離人類社會的孩子長大後再學人類語言就特別困難的原因。比如被狼養大的“狼孩”，只會跟狼一樣嗥叫，重新融入人類社會之後，再學習語言就比一般小孩子要困難很多。

沒人陪著說話的孩子，就像沒有張開翅膀的小鳥：

小鳥牟足了勁卻飛不起來，孩子手舞足蹈卻開不了口。

02

過度使用電視、平板，

會讓孩子大腦發育異常

腦科學研究表明，父母和孩子的交流越多，且語言內容越豐富、質量越高，孩子詞彙量的發展速度就會越快。

而長期暴露於電視環境中的嬰幼兒，缺失了較多與父母真實互動的機會，語言發展反而會遭遇困難。

不僅如此，在一項關於看電視時長和嬰幼兒語言發展關係的追蹤研究中，研究者發現：

針對大約1-2歲的嬰幼兒，不看電視或每天看電視控制在30分鐘以內的孩子，比每天看電視超過1小時的孩子有更好的語言理解和行為表達能力。

有的父母可能要問了，有些早教片就是給孩子看的，難道會對孩子不好嗎？

的確也有研究表明，看一些高質量的教育節目有利於2歲以上兒童的語言及各項能力發展，但需要有父母的陪同和觀看時間限制。且在觀看後，父母會與孩子進行更多的交流。

這絕不是把孩子直接扔給電視機那麼簡單！

因此，國內外都有研究者對嬰幼兒合理的看電視時長給出建議：

美國兒科協會（American Academy of Pediatrics，AAP）對嬰幼兒接觸電子產品的時長有明確規定：

禁止0-18個月嬰兒接觸數字媒體，18-24個月可以接觸但需要父母陪伴，2-5歲兒童每天的接觸時間不宜超過1小時。

我國也有研究者透過對上海市共計8500戶家庭的0~3歲健康嬰幼兒進行研究發現：螢幕暴露影響嬰幼兒表達性語言的發育，特別建議18個月以內的嬰幼兒避免任何螢幕接觸。

而且，看電視太多不僅限制孩子語言發展，還會帶來其他問題。

比如，3歲以下幼兒如果每天看電視超過2小時，會顯著影響認知發育，特別是記憶力的發展，甚至持續影響孩子5歲時的閱讀能力。

也有研究表明，每天高強度使用電子裝置的9-10歲兒童，大腦皮層會出現過早變薄的現象，並且在語言方面明顯落後於同齡孩子。

——過度使用電子產品，甚至會改變孩子的大腦結構，導致發育異常。

所以，家長們再忙也不要用電視、平板電腦來應付孩子了！

03

用音影片學說話，效果遠不及真人

家長們可能會認為，影片語言教學，確實能讓孩子學會一些拼音、單詞。這是有好處的。

但是語言的發展並不只是會念單詞而已。

看影片對2歲以下的嬰幼兒來說，就是看到一個個快速閃過的畫面，孩子很難把這些過於複雜的畫面組織成一個有邏輯有意義的故事。

而且，當孩子聽多了電子裝置的聲音，他對父母和身邊人的聲音就會表現得不敏感，進而減少了與周圍人的互動交流，更不利於孩子開口。

有一組美國的科學研究實驗，就充分地說明了這一點：

華盛頓大學的教授選取了一批6-8個月大的美國小孩，分成4組：

第1組美國小孩在4周內接受12次真人普通話課程，每次25分鐘。由一箇中國人用普通話給他們讀故事、陪他們玩耍；

第2組美國小孩沒有接受普通話課程，在4周內也有研究者給他們讀故事、陪他們玩耍，但用的語言都是英語；

第3組和第4組也接受12次普通話課程，其中一組透過影片的方式，另一組透過聽音訊的方式，所學的內容與第1組完全一樣。

然後，研究者對4組美國小孩進行普通話語音辨識測試。結果發現——

透過影片或音訊學習普通話的孩子（第3、4組），得分遠低於接受真人普通話課程組的孩子（第1組），與沒有接受普通話課程組的孩子（第2組）差不多。

這說明透過影片或音訊的方式讓孩子習得語言，效果遠遠不如與真人學習。

如果把孩子的語言能力簡單分為聽、說、讀、寫，電子裝置則只調用了孩子語言能力中的一項——“聽”。這種語音、語調的單向輸出，孩子只能被動接受，難以真正從中獲得語言能力的發展。

家長可以設身處地地想一想：你自己學習外語的時候，都希望有外教老師面對面指導，不希望整天對著網課影片背單詞吧？

背了再多單詞，還是學了個“啞巴外語”。

孩子也是一樣。

學說話並非難事，父母多和孩子交流就能做到。何必要花一堆冤枉錢去買各種電子產品呢？

不如回到家裡，一家人一起聊一聊晚飯吃了啥，今天干了啥，等等。

話不在多，也無需多優美，更不需要有什麼教育、指導意義。

只是陪著孩子“拉家常”就足夠了。

這樣就可以讓孩子在真實的交際中充分開發語言潛力，感受人與人互動的樂趣。