前兩天文章提到了CC鋼琴復課的事兒，復課前十來天，我陪著CC臨時抱佛腳，真的練到奔潰。

我一個勁兒的催促她：“快點去練！你太不熟練了！這樣怎麼去上課啊！”CC呢？給我花樣展示了“不”的一百種用法：“我不想練，我不會彈，我不想上課，我不喜歡鋼琴，我不想學了……”

整整10來個晚上，每晚我們都有爭執，C爸天天來勸架：你們一會兒這個炸、一會兒那個炸，能解決問題嗎？能好好說話、好好練嗎？在無數個臨近奔潰的瞬間，我忍不住想：這是何苦呢？孩子不開心，搞得我也奔潰！

為學個興趣把親子關係搞砸了，怎麼想怎麼不划算。

或許自家孩子就是真的不喜歡鋼琴，那堅持就是種折磨。或許及時放棄，反而更明智。

結果呢？啪啪打臉來得特別快。

老師一句：“咱們不著急、不生氣，慢慢來，大不了重新學這首”，CC立馬屁顛屁顛的覺得自己又行了！

回家再練琴，明顯積極多了，我看得瞠目結舌：“怎麼跟換了個人似的”！再看CC認真練琴的樣子，那份焦躁也沒了，眼中又開始閃爍自信、堅定的光芒，這份遇到困難然後克服困難、突破自我的體驗可能是任何東西都沒法換來的。

想想真是後怕，當時整個人處於崩潰邊緣，答應CC“不學了”，真就是一閃念的事兒。還好還好，最後堅持了一下下！

所以今天這篇文，想跟大家聊聊興趣班這件事。

雙減政策實行後，學科類的培訓大幅減少，孩子空閒的時間怎麼安排呢？很多家長把興趣培養提上了日程。尤其是最近，各個地區開始提升音樂、體育、美術這三個學科在中考中的分值比重，大家愈發的不淡定。

一份科學研究發現，人腦中有一個重要的器官叫神經元，它跟孩子的天賦密切相關，在十二歲以前都極其發達。也就是說，每一個孩子天生都是有美術細胞、音樂細胞等各種興趣細胞的。但到了十二歲之後，這些細胞如果沒有得到足夠的行為或資訊的刺激，就會慢慢的縮小甚至消退。

相反，

如果抓住十二歲之前的黃金期，找準孩子的興趣點，然後不斷刺激，神經元會越來越發達。

這就是大腦

“用進廢退”

的原理，很多家長給娃選擇興趣班的熱情，也就集中在了這個階段。

我個人覺得，孩子的興趣還是要挖掘一下的。“沒有天生就有特長的孩子，他們最初擁有的只是天賦，後來經過父母的發現、引導、培養，才能將天分變為特長。”

你挖了可能沒有，但你不挖，娃的天賦鐵定就埋沒了。

可在興趣班的道路上，很多家庭都會遇到這樣的問題：孩子不想學了。

“媽媽，我不想學了，行不行啊？”當孩子淚眼婆娑的哀的時，我們該怎麼抉擇呢？閨蜜說，這個問題在他家，每次一討論，兩口子都能打起來。

閨蜜老公主張：“孩子不感興趣就不上了唄，幹嘛要強迫他，咱們得尊重孩子的意見。”閨蜜則主張：“孩子懂什麼啊？咱們家長得幫她把好關。該堅持的時候得堅持。如果養成遇到點困難就放棄的習慣，以後那還得了！”

到底該怎麼辦？

C媽覺得，這事兒，可以分年齡階段看！

第一個階段

4、5歲到小學之前這個時間段，可以廣撒網、多斂魚、擇優而從之。

讀過這樣一句話：“你沒看過世界，哪來的世界觀？”我們找工作、找愛人，有幾個是一眼定終身的？都有一個挑選、取捨的過程，更何況心智發育還不成熟的孩子。

在4、5歲到小學之前這個時間段，孩子的學習壓力不大，我們完全可以採用“廣撒網”的策略，給孩子創造機會，讓他多體驗幾個興趣班。

CC有一個階段，就看見什麼都好奇、都想試試，看別人學什麼自己也想學，舞蹈、跆拳道、游泳、乒乓球、機器人……只是試聽課的話，投入並不大，她樂意，我都會讓她嘗試一下，就當帶她玩了。

我一般會給她先報三個月的試聽課，她上課，我會在旁邊多多觀察，過程中，

她明顯不感興趣

，或者

我一個外行看著都實在沒天賦的

，如果她想放棄，就果斷放棄。我們學過幾個月的舞蹈、乒乓球，都是這個結局。

孩子年齡還小，一時興起、然後三分鐘熱度是完全正常的。他嘗試、體驗之後，覺得不感興趣，想放棄，家長們真得真的過於焦慮。

世界那麼大，美好的事物那麼多，而孩子本身又擁有著無限的可能。我們又何必早早地把他捆在一棵樹上呢！

很多家庭最常出現的情況是：孩子不想繼續，可課程不能中途退費，家長對孩子各種埋怨：

“你看看你，就知道浪費家裡的錢”，

“你上次報XX也說喜歡，結果學了3月就不學了，這次又這樣”，

“你這孩子怎麼就不知道體諒別人呢！”

這話一說，焦點已經不再是興趣不興趣了，而是道德不道德，搞得大人孩子都非常痛苦。為避免這種情況發生，一開始，可以先讓孩子上一個月的試聽課，孩子有興趣的話，可以先報三個月的課程，進一步地，再報半年、一年的課程。

另外，我還想囑咐兩點：

1.體驗的時機很重要，我們要遵循孩子的身體心理發展規律。

興趣班這事兒，趕晚不趕早，好些人3歲就讓娃練舞蹈了，4歲就練鋼琴了。咱就說但凡涉及技能學習的，哪個不需要下功夫，同樣一件事，5歲的孩子比3歲的孩子在理解力、吸收力、堅持度上，好太多了。

不要夠著那個最低年齡標準，趕著把娃往裡送。過早地接觸，反而可能磨滅孩子的興趣。

2.體驗的專案最好還是孩子擅長的，興趣選擇要揚長避短。

有些家長說，孩子瘦弱膽小，怕以後被人欺負，就給他報個散打吧。上來就挑戰孩子的舒適區，讓他感覺困難，誰會十分享受被虐的過程呢？還有的孩子活潑好動，家長就想給他報個書法、畫畫類的興趣班，磨磨性子。

結果，孩子根本坐不到凳子上去，每天因為這事捱罵挨批評，他還有可能感興趣嗎！

培養興趣特長可不能參考木桶理論，咱不能奔著補最短的那根，而是一定要拔高最長的那根！

第二個階段

1-3年級這個時間段，在幾輪取捨之後，確定1-2個目標，就不能輕易放棄了。

經過前一個階段，大部分孩子就能篩選出1-2個保留興趣了。這時候，孩子也會出現“不想去了”的問題，家長就要幫孩子辨別：他是真的不感興趣了？還是暫時遇到了困難，因為畏難情緒作祟才不想去。

就拿CC練琴這事來說，她嘴裡說著“不想去”，語言背後的情緒卻是：心還沒從假期中收回來不想練，能力下降了害怕被罵。

孩子沒有辦法準確地感知到自己的情緒，更沒有辦法清晰明確的表達出來。

一味的“尊重孩子的想法”或者“要求孩子堅持”都沒法解決問題，我們可以選一條中間路線：

傾聽孩子

。

首先，不要一聽孩子「不想去」，就火冒三丈，上來就是指責訓斥。

這種態度不僅於事無補，還會讓孩子愈發的不肯表達自我，直接封死了溝通之門。在平心靜氣的前提下，我們可以正視孩子的情緒。

比如，CC鋼琴老師就引導CC：

“你現在有點著急，是吧？一個假期不練，慢一點挺正常的，不用著急。”

“你練不好還生氣啊，這有什麼好氣的，其他小朋友還沒你狀態好呢！”

“你越生氣啊，其實練的越慢，不信啊，你別生氣、彆著急，就彈5遍，這一小節一定能會！”

這個過程需要我們無條件的理解和接納。

接下來，我們要引導孩子說出自己的想法。

每次我跟CC說：“今天是不是有點累了？”CC都會開啟話匣子：

“媽媽，其實我不是不想學，我就是怕老師批評我。”

“我就是一聽你「哎呀」一嘆氣，就知道你對我不滿意，我就不想再練了”。

仔細傾聽的話，總能在字裡行間捕捉到她的真實想法。另外，傾訴是減輕焦慮和壓力的一種有效途徑，很多時候，我們不用說什麼，只是靜靜地聽孩子說完，他的情緒就會有很大好轉。

接著再跟孩子講“堅持”的意義，接受度會高很多。

孩子不想繼續上興趣班，還有可能是因為一些客觀原則，比如，課上挨老師批評了，跟同學鬧矛盾了，老師的教學方法太過枯燥了，等等。

那麼及時的解決矛盾，給孩子尋找更好的教師資源。

排除了一切干擾因素後，孩子還是不想上課，可以跟孩子商量，設定一個1-3個月的冷靜期，再最後堅持一下、權衡一下，如果想法還是沒有改變，就當斷則斷。

最後提醒一句，家長們不要用“無用”還是“有用”來判斷孩子的興趣班。

我們看著沒用，孩子真心喜歡的話，就該支援下去，因為無用的興趣未來很可能會成為他內心的支撐和力量。

我們認為有用就強推給孩子，反而很容易激起孩子的逆反心理，本來感興趣的事，他也牴觸去做，那就得不償失了。