育鄰夢

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。人類一切社會文明成果都源自動手實踐之後的總結+總結經驗教訓之後的再次實踐，也即人們常說的“失敗是成功之母”。那麼，哪些特徵是兒童富有創造力的表現特徵呢？

一、勤學好問

提出一個好問題，勝過給出一千種好答案。問題是引領人類社會文明不斷向前進化的基礎，為什麼太陽會東昇西落、為什麼植物必然向陽生長、為什麼人體會生病-衰老、地球之外是否還有其他生命存在……這些問題都是促使人類社會文明不斷向前進化的基礎。所以，富有創造力兒童的最基本特徵就是凡事都想問個為什麼，對陌生事物總想著“打破砂鍋問到底”。

二、善於思考

“站在巨人肩上成就巨人”是人類社會文明持續進步的根本，樂於把兩個原本毫不相干的事物聯絡到一起是善於思考的基本前提。無論在任何時期、任何人所能觀察和學習到的知識都只是其中的某一個點或者表象，學到的任何知識想要達到可使用的程度都必須透過思考重新排序組合。學習就是攝入精神食糧，無論吃進的是米飯、饅頭、肉食亦或者蔬菜都必須經過消化之後才能成為為日常活動補給能量的營養。

問一問、想一想、做一做是開啟成長進步智慧之門的三把鑰匙

三、功於實踐

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”直立行走、使用語言與同伴交流資訊、如何與同伴保持適當的社交距離……人類個體成長旅途中每一項生活技能都必須從實踐體驗中才能獲得真實“資料”。然而，某些孩子往往在生活中容易“知難而退”、某些孩子則更願意選擇“迎難而上”，選擇“迎難而上”的孩子生活自理能力越來越強。

愛迪生的成長故事：

1847年，愛迪生出身於美國一個普通的家庭。從小，他對周圍的一切就充滿好奇，凡事總愛比別人多問幾個為什麼。有一天該吃飯了，媽媽卻發現愛迪生不見了，全家人找來找去，最後在雞窩裡找到了他，原來他看到母雞孵出小雞，他自己也想試一試。還有一次，他讓鄰居小夥伴米吉利吃了發酵粉，希望小夥伴能像氣球一樣飛起來。結果，小夥伴非但沒有飛起來，反而差點送了命，害得家長帶著孩子告到了愛迪生家裡。

7歲時，愛迪生上學了，他還像以前一樣愛問為什麼。老師教給大家：2＋2＝4，他偏要問為什麼2加2要等於4，儘管老師給他做了一般的解答，他還是不滿足，氣得老師罵他低能兒，要求他退學。

母親把愛迪生帶回了家，就這樣，我們一個偉大的發明家僅僅上了3個月的學便被趕回了家，究其原因，只因老師嫌他太愚蠢。愛迪生在家裡由母親帶著學習，母親教他數學、寫字，還教他化學、自然。愛迪生對學習總是抱著極大的興趣，尤其是對化學，他把自己的零用錢攢起來全部買成化學用品，在家裡的地窖裡建立起一個小小的化學實驗室，每天除了讀書就是呆在裡邊做實驗。

勤學好問才能連結更多知識、善於思考將連結到知識消化轉換成為智慧、功於實踐將知識與智慧變成現實，問一問、想一想、做一做是開啟每個人成長進步智慧之門的三把鑰匙。以現代工業視角看，勤學好問就是購入原材料、善於思考就是改進生產加工技能、功於實踐就是運用加工工藝將原料變為產品。

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。

孩子的成長如同百年大樹，需要經歷風雨。對於父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業——育鄰人：以鄰里友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索一套以鄰里互助方式化解“獨生子女症+隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業，與家長一起“量身定製”孩子的成長計劃，為孩子們提供遊戲、合作、共享成長空間……即社群鄰里教育服務生態圈。