自閉症譜系障礙（ASD）總體患病率在1%左右。患有ASD的兒童通常存在社交和交流方面的缺陷，以及行為、興趣或活動的受限和重複等。

目前，ASD尚無治癒方法，也沒有固定的治療方法。治療的目標是透過減少ASD症狀和支援發展和學習來最大限度地發揮孩子的功能。學齡前的早期干預可以幫助孩子學習關鍵的社交、溝通、功能和行為技能。

研究表明，ASD兒童傾向於接受數字化干預，並透過卡通、影片建模、計算機輔助教學、計算機遊戲和虛擬世界等各種基於技術的培訓方法取得了顯著的學習成果。在過去幾年中，關於ASD和虛擬現實（VR）的出版物數量大幅增加，使用VR的干預措施在改善ASD患者的社會技能和其他日常生活活動方面顯示出可喜的效果。

其中，一篇發表在《Journal of Special Education Technology》上的研究，對基於虛擬現實技術的ASD兒童社會技能培訓進行了初步探索。

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材料與方法

本研究共納入7名受試者，包括1名女孩和6名男孩。所有參與者均能夠使用計算機和網際網路，並且具有玩數字遊戲的經驗。

研究人員利用開放模擬器構建了一個基於3D的桌面VR的社交技能學習環境。它包含了各種以遊戲和設計為導向的社會互動任務，這些任務位於虛擬現實模擬的日常社會場景中，如社群、學校、遊樂園、其他公共設施（如餐廳和商店）或虛擬的故事場景（如水下實驗室和西部城鎮）。這些社會互動任務總體可分為四種類型：虛擬學校（社會技能指導和實踐）、任務中的社會角色扮演、人工製品設計（以滿足個人或群體需求）以及其他允許或需要社互動動的社交遊戲。

在實驗開始前，所有參與者先接受了1小時的操作培訓，以保障能夠正常進行訓練任務。隨後，參與者進行了每週1-2次，每次1小時左右的干預計劃，並最終完成了實驗任務。

然後，研究人員對參與者的完成情況進行了審查，確定每個參與者都100%完成了任務，隨後透過資料庫、交流和評估問卷等方式收集相關實驗資料並進行了綜合分析。

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研究結果

2.1對社會技能表現的一般影響

參與者從基線到干預階段的目標社會互動技能成功表現的平均頻率普遍增加。四名參與者在後續的隨訪中在談判、積極的自我認同表達和認知靈活性方面保持了比基線更好的水平，所有參與者的整體社會技能表現顯著提高。

2.2干預前後的社交和溝通能力

干預前後SCQ和SSQ反應的對比分析表明，干預後ASD症狀（或SCQ分數）明顯減少，社交和溝通能力（SSQ）有所提高。

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小結

研究結果表明，使用開源的桌面虛擬現實平臺來支援ASD兒童多方面社交技能的情境化、遊戲化和設計化培訓是可行的。基於虛擬現實的社交技能練習可以在非正式的學習環境中開展，以滿足個人的需求和愛好，從而補充學校教育，並作為他們社會和學習參與的延伸。

但本研究存在一定的侷限性，如樣本量較小，後續還需要更大的樣本量來進一步證實和深入研究。

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展望

隨著技術的成熟和研究的不斷深入，在未來，我們有望建立一套全面的基於虛擬現實或其他技術的社會技能培訓內容來服務於ASD兒童。數字化的遊戲訓練任務受到兒童的普遍歡迎，滿足多種應用環境，降低了學習成本，標準化的干預正規化實現了基於家庭的自我訓練，能夠更好地為ASD兒童提供幫助。

注：本文由書雲虛實科技編譯，轉載請註明來源。