對於近日山東省釋出的山東中小學教師職稱評聘改革徵求意見建議，引起了廣大教師們的熱議，對於教師職稱評價標準條件中的“五選一”的硬槓槓成為我們議論的焦點。

今天，咱們就一起分析這個熱點的“五選一”硬槓槓，應該來說想要晉升高階教師那就必須滿足其中一個條件。咱們一起看看這五項規定包含的內容，主要包含教師在教育教學中具有代表性的教研和業績成果，以及教師在教育教學實踐中取得良好效果。分別包含了課題類、獲獎類、著作類、論文類、轉載類。這五個條件相比正高階教師難度降低了很多，但對於我們普通教師要滿足其中的一項，還是有一定的難度的。

第一課題類

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主要包含了兩方面，主持人和參與者兩個方面的規定。主持人必須縣級以上，伴隨著這個條件的出現，在一些學校競爭變得非常激烈，般來說主持課題必須有一定的課題研究經歷，這個條件也不是那麼容易 （每年分給學校給的課題也不是太多 ，還得必須結題）；參與者必須滿足市級以上教學研究課題的前3位，這個有一定的難度，對於普通教師這項更有一定的難度，每年的市級的課題很少，想參與課題研究很難，參與前三更難了。

第二獲獎類，教育教學成果獎和教學能力與優質課比賽獲獎，這裡要求的是市級以上，這裡麵包含的內容應該很多，沒把具體的獎項說細，我們一定要清楚獲獎證書一定要與教育教學有關，落款一定是政府或教育主管部門，當然有些證書可以走擦邊球，這就看看我們地方執行時怎麼認證了。對於我們來說，有一定的難度 但是也有捷徑可循。

第三著作類:包含了公開出版教育教學研究著作、國家課程標準教科書編者和省地方課程教科書主編、副主編。這一項對於普通教師是很難的，近年來，對於公開出版研究著作在職稱評定稽核是很嚴的，透過率是很極少數，必須實際公開出版，要查驗稿費證明的。後兩項掌握在極少數人手中，一般教師很難得到。

第四類論文類:正式期刊公開和重要報紙發表論文或文章，這裡要求與教育教學有關，並且是獨立或第一作者，不低於兩千字。這一條對於一些人有一定的捷徑，但是要把握住要求的標準。

第五類轉載類:這一項普通教師是很難接觸的，難度很大。

個人認為普通教師第二類是我們突破的主要抓手，當然第一類與第四類如果有機遇和能力也是可以突破的，其他類就很難突破了，以上就個人淺薄的分析，你們有什麼不同的突破點呢？一起來評論吧？

歡迎批評指正!謝謝！