小A

“我家孩子，2歲半。每次帶他出去玩，總粘著父母，不跟其他小朋友玩；明明其他小朋友玩得很開心，勸他去也勸不動。

平時在家，比較喜歡自己一個人搗鼓，親戚家小朋友來了，也不跟他們玩，拿著玩具各玩各的。

孩子看著倒是挺聰明的，身體發育、走路都正常，就是說話有點晚，平時也不愛說話。孩子是頭胎，我也沒經驗，在網上查相關的知識，說可能是自閉。問了兒科醫生，醫生說不是。我不太信，但心裡也沒底，不知道該怎麼辦？”

兒童心理諮詢解讀：

自閉症，又稱孤獨症（autism）或孤獨性障礙（autistic disorder），是廣泛性發育障礙（pervasive developmental disorder，PDD）的代表性疾病。

《DSM-IV-TR》將PDD分為5種：孤獨性障礙、Retts綜合症、童年瓦解性障礙、阿斯伯格綜合徵和未特定的PDD。其中，孤獨性障礙與阿斯伯格綜合徵較為常見。

對於自閉症的診斷，應綜合病史、軀體和神經系統檢查、精神檢查、輔助檢查的結果予以診斷。若醫生已診斷孩子不是自閉症，家長儘量放寬心，對孩子的成長保持輕鬆、快樂的心情。

其實，孩子3歲前性格偏內向，有多種原因。畢竟孩子的性格形成，是受到多方面因素的共同影響的。

01 遺傳因素

孩子在出生時，便有著獨屬於他的氣質了。心理學上，性格與氣質是不同的。氣質是天生決定的，性格更多與後天教育有關，但是也是基於氣質形成的。一般我們說孩子性格內向，也可能是在因為孩子本身的氣質便是偏向安靜內向。

氣質型別：

膽汁質：高階神經活動強，外向衝動，愛與人交際

多血質：高階神經活動強且平衡，活潑開朗，不注重細節

黏液質：高階神經活動強且平衡，安靜內向，細緻耐心

抑鬱質：高階神經活動弱，情緒少外露，抑制自己的情緒，小心謹慎

天生的氣質，一般是難以改變的，父母應該要遵循孩子的氣質來教育孩子。違背孩子的天性，會讓孩子感到壓抑難受，反而不利於孩子的身心健康。

02 家庭教養方式

家長按照自己的意願和方式教育孩子，不同的家庭會展現出不同的特點。而不同的教養方式也會使孩子形成不一樣的性格。心理學家根據調查結果，提出了四種家庭教養風格。

權威型：在子女教育中，父母支配一切，要求子女必須聽從指令，有較強的控制慾。在這種教育方式下，孩子容易形成依賴、服從、懦弱的性格，做事情也缺乏主動性

放縱型：這種風格的父母，比較溺愛孩子，滿足孩子一切要求，孩子比較隨心所欲，會形成幼稚任性、自私無禮，自我中心的性格特點，做事情缺乏獨立性。

民主型：父母把孩子放在與自己平等的地位，尊重孩子，給予孩子自主權和積極正確的指導。孩子一般會形成積極開朗，獨立自主，善於交往等積極品質。

忽略型：不關心孩子，既沒表現出對孩子的控制，也沒有表現出對孩子的愛；提供物質，但不提供精神支援。被忽視的孩子，內心嚴重缺乏愛和安全感，會對社會、對他人不信任。

如果說剛出生的孩子是一張空白紙，那麼父母對待孩子的態度和方式便在這張紙上留下難以磨滅的底色。沒有安全感的父母，小心翼翼、過於害怕孩子受傷的父母，會把自己的不安全感傳染到孩子，使孩子在處於新環境時不敢行動，難以與外界有較好地互動，容易形成比較害羞內向的性格特點。

03 孩子的心理發育階段

孩子尚處在身心發育階段，行為表現會與他們所處的心理發展階段有關。不同階段，孩子會有不同的行為表現特點，他們對於同伴關係的需求也會發生改變，與同伴遊戲的方式也會不同。

孤獨性玩耍：0-2歲以下兒童多數時間都是一個人玩。他們希望自己的母親陪在身旁，但不會注意到其他大人和孩子；

平行遊戲：2-3歲之間的兒童通常在其他兒童旁邊玩耍，他們之間只會進行簡單的交流，可能會把自己的玩具給另一個孩子看，但仍然是自己一個人玩；

社會性遊戲：3-4歲的兒童一起玩耍。他們會學著彼此分享，參與到小組活動中。

依據孩子所處的不同心理發展階段，尊重的同時給予孩子不同的發展資源，才可以幫助孩子進行良好的心理發展。

孩子想要自己玩時，給他們提供自由的空間；當孩子想要發展同伴關係，家長可以先與孩子游戲，在遊戲過程中，引導孩子形成與同伴良好的互動模式，幫助孩子建立和諧的同伴關係。

兒童心理諮詢結語：

家長要明白，孩子性格的形成，是一個長久的過程。在這過程中，家長可依據孩子的特點和所處心理發展階段，引導孩子身心健康發展。而且，無論孩子是怎樣的性格特別，越是能接納孩子的性格，提供能發揮孩子性格長處的環境，孩子越能健康快樂地成長，發揮自己的潛力。

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