1. 常識性和事實性問題

出現常識性和事實性的問題對文稿是“致命的”，嚴重影響讀者對整篇文稿、作者的信任度。在校對時，需要查閱大量資料來進行辨別。

2. 錯別字

隨著現在拼音輸入法的普及，打錯字的情況時常發生，特別需要注意同音字和形似字。

例：2022年8月某學院錄取通知書寫到：“請於9月9日到校報道”。顯而易見，該錄取通知書把“報到”錯寫成了“報道”。引發大家熱議，對學校的聲譽造成了不好的影響。

3. 成語誤用

近年來成語誤用的現象越來越多，主要是沒有理解到真正的含義。校對時，也是需要多查閱資料來進行辨別。

例：

三人成虎：

【解釋】城裡本無虎，只要有三個人慌傳有虎，聽者就會以為真的有虎，比喻流言惑眾，蠱惑人心。

【誤用】容易被誤解為團結力量大。

差強人意：

【解釋】大體上還能使人滿意。

【誤用】多被誤解不能使人滿意。

4. 標點符號誤用

一篇文稿，文字為主，標點為輔。有時標點符號一變，整句話的意思都變了。校對時，需要理解作者的真實意思。

例：

下雨天留客天留我不留

下雨天留客，天留我不留

下雨天，留客天，留我不？留！

文字完全一樣，但由於標點符號不同，意思就完全變了。

5. 用法問題

文稿中的多字少字、文字錯位、語法問題，都需要注意。

例：“莘莘學子”

莘莘指眾多的樣子。莘莘學子指眾多的學生。所以後面就不能再加“們”字。

6. 引文差錯

引文時應注意：引用黨和國家領導人的講話時，進行認真核對，確保一字不差。引用古詩詞、文言文時，多翻閱相關資料，避免出現差錯。

例：

《與臺下聽眾一起流淚》一文說道：“他便即興賦詩一首《南歌子·緬懷王選老師》，動情地為我們朗誦了他的詩作。”

引文中涉及的“南歌子”，是詞牌名，詩、詞是兩種不同的文學樣式，既然用了詞牌名就不應該說“賦詩一首”和“朗誦了他的詩作”。

智E審文通智慧校對提供包括字詞錯誤、標點符號誤用、語序邏輯、同義混淆、語法糾錯、日期錯誤、金額錯誤、專用名詞錯誤、重複定義、序標錯誤、病句檢測、敏感詞提示等方面的校對。簡化了操作步驟，減少了繁雜工作，從而降低學習使用的難度，提高工作效率，保障文稿質量。