在應試教育的大環境裡，在唯分數評價的升學機制裡，不要說某某家長給孩子補課花了多少錢，就說在職教師，也要為孩子的補課操心和花錢。有一位高中語文教師就說過，他的孩子除了語文沒有補課，其他都補過來了，為此家裡花了不少補課費，這是沒辦法的事情。

補課的原因

這位語文教師說的補課，是指孩子去校外補習班補課，那裡的補課費按照學期收，報名時一次性交清。可想而知，如果孩子每學期都要補課，且要補的學科多的話，家長就得花費一大大筆錢。這對教師家長還是非教師家長來說，實際上是一筆不小的經濟負擔。

也有教師和教師之間互相幫忙，而不收費的。某教師教高中數學，有一天接到孩子的物理老師打來的電話。這位數學老師的孩子在另一所中學讀書。物理老師說，張老師，你家孩子的物理有點跟不上，要不要補一下？數學老師說，行，那就靠你了，補完一起算可以不？

物理老師說，算啥算，我還要你給我孩子不不數學呢，咋倆就互相幫忙，讓孩子的成績有點長進，算不算的事兒就不談了，你看咋樣？數學老師王老師一聽，覺得張老師的意見不錯，就答應下來。一個數學老師，一個物理老師，各有所長，互相幫助。

另外有一種情況是，甲教師為乙教師的孩子補課，因為關係好，不會收費，但乙教師會用其他方式表示感謝。比如，請甲教師吃飯，或者送甲教師禮物等。還有，教師雖然有學科教學資源，但是有時候也會為找不到合適的補課教師發愁，因為找一個適合給自己孩子補課的教師也不容易。

補課現象一直存在，這是社會性剛需使然。自從教育部禁止學校內部有償補課之後，校外培訓機構就成了滿足這種剛需的主要渠道，而且收費要比以前高很多。於是，有人認為，地方政府應完善課後服務制度，鼓勵在職教師參與政府補貼式課後有償服務，多渠道滿足補課需要。

不過，有在職教師表示，教師每天有學校規定的教學任務，還要備課、批改作業、參加活動等等，再讓在職教師參與課後輔導活動，哪有那麼多精力？這恐怕不是最好的選擇。還有在職教師表示，補課是唯分數評價惹的禍，只有取消唯分數評價，補課風才會不剎自滅。

有教師認為，事實上，大多數教師的孩子也在補課，即便找本校教師補課，也得交費的，不過稍微便宜點而已。如果不交費，恐怕同事關係都沒法處。即便花錢讓孩子去校外補習班補課，這也是很多在職教師自己不願意但又沒辦法的事情。