文字 | 小利木

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美國著名心理學家哈里·哈洛曾經做過一個實驗，他把剛出生不久的恆河猴與其母親隔離，再用一個鐵絲做的假猴子母親和一個絨布做的假猴子母親來陪伴它，其中“鐵絲媽媽“裝有奶瓶，可以24小時提供奶水，“絨布媽媽”卻沒有，但是摸起來舒適柔軟。

最後的結果在當時出人意料，所有參與實驗的小恆河猴，都只願意和“絨布媽媽”在一起，幾乎所有時間裡，小猴都會掛在“絨布媽媽”身上，只有在飢餓難耐時，才會跑到“鐵絲媽媽”那裡吃奶，然後迅速回到“絨布媽媽”的懷抱。

這個實驗就是著名的“代母實驗”，加上一系列的“繁殖實驗”“搖擺實驗”等，哈洛提出了以下經典的論斷：

愛源於接觸，接觸所帶來的安慰感，是母愛最重要的元素。母愛的本質是什麼？觸控，耍、運動。

父母對於孩子的養育，不僅僅是“吃飽穿暖不生病”，而是要在互動中多給孩子接觸性關懷，讓孩子充分感受到照護人的存在，他的心智才會健康發展。雖然哈洛提出這個觀點已經過去了大半個世紀，但是不管在城市還是鄉村，很多照護人還並沒有理解孩子接觸的需求背後是對愛的需求。

湖畔魔豆·養育未來專案在寧陝建設的“養育中心”，為當地0-3歲孩子及家長提供親子互動的空間。

在養育中心，許多照護人一開始都會有這樣的困惑：既然來到養育中心，有養育師引導寶寶，他們還有必要再做什麼嗎？寶寶不參與互動，是養育師的問題吧？

殊不知，養育中心提供的課程只是引導“接觸性關懷”的一部分，照護人對自身角色的關注、對孩子的影響是比“絨布媽媽”提供的溫暖舒適更為孩子所迫切需求的，並且不侷限於養育中心這個場景。

而有些養育師的苦惱時刻也正來源於此——

她正唱著歌謠，用手勢努力引導著大家一起動起來。周圍，大多寶寶由爸爸媽媽牽著，正興奮地扭來扭去。但是，仍然會有兩三個照護人低頭玩著手機，懷裡的寶寶用手扒拉著螢幕，一個勁盯著，似乎已經進入了一個和課堂完全無關的世界裡。

“照護人既不願意參與進來，也沒有給寶寶做很好的示範。”一位養育師嘆了口氣。

有的照護人可能會覺得不解：既然來到養育中心，有養育師引導寶寶，他們還有必要再做什麼嗎？在養育中心做到親子互動，是不是就夠了？

01

養育中心，是照護人的學校

把孩子帶到養育中心，並不是一種託管。某種程度上，進入養育中心的寶寶能否充分享受在養育中心度過的時間，取決於照護人的參與程度。

照護人要意識到自己身上多樣化的角色，他們是孩子的監護者，也是活動中的玩伴、促進者與解釋者。

若照護人只關注孩子玩耍中的安全，而不在其探索過程中給予恰當的鼓勵與參與，無論是養育師精心設計的教學課程，還是孩子對外部世界的探索，其效果都會大打折扣。

舉個小例子，

寶寶在養育中心的海洋池裡玩耍時，養育師一般都會讓照護人在一旁和孩子形成互動，而不是遠遠在一邊看著。

摸一摸，什麼手感？掂一掂，什麼重量？是什麼形狀？照護人還可以為寶寶指定一種顏色，鼓勵寶寶把特定顏色的海洋球挑出來，並按顏色擺放。

如此一來，

寶寶的視覺、聽覺、觸覺、語言都得到了全面的刺激，在一定程度上提升了認知。

這遠比寶寶在海洋球裡自己進行探索更有意義。

對於照護人來說，養育中心是為他們提供支援的一所“學校”，也是提供照護人瞭解孩子發展特點、性格愛好的絕佳場所。

孩子更喜歡色彩豐富的東西還是能發出響聲的東西？

他們更喜歡自己堆積木還是和同伴一起過家家？

……

記下這些有利於進一步有針對性的激發孩子的潛能。

如果照護人對孩子表現出來的一些行為感到奇怪，也可以及時請教養育師，獲得更好的解答。

02

照護人的情緒時刻影響著寶寶

值得注意的是，照護人的情緒在孩子的早期發展階段已經開始發揮作用。在寶寶學會說話之前，他們與照護人之間的互動主要透過擁抱、眼神交流、微笑、發聲和手勢來完成。這一點，不僅僅在養育中心發生。

愉快氛圍下的互動可以為兩者建立起情感紐帶，提升寶寶對周圍世界的理解，並初步建立依戀關係和語言體系。這甚至能夠促進幼兒大腦中的神經連線。

心理學家溫尼科特也曾在書中提到：“當母親（主要照顧者）懷著一種愉悅的心情來為嬰兒餵奶、換尿布，即使是幹普通的家務活時，嬰兒都能夠感應到母親發自內心的愉悅，從而變得鮮活，他們的成長就會充滿生機和活力。” 可以看出，照護人的積極情緒會為孩子提供了表達良好情緒的榜樣。

因此，

當照護人與孩子一起上課或者進行其他親子互動時，保持愉悅積極的狀態會讓孩子也投以快樂的狀態以作迴應，同時提升探索周圍環境的興致

；若是照護人沒有展現出對互動的興趣，孩子就不能獲得較高的安全感，從而也無法專注投入到相應的活動中。

03

迴應性照護與孩子的未來

養育中心的課程提供的只是具體場景中的科學方法，而家長的重要性滲透在寶寶探索外部世界、進行社互動動的每一個細節中。

不論是對自身多種角色的留心，還是和孩子互動時的情緒表達，都是寶寶在早期發展過程中需要從家長身上獲得的“迴應性照護”。

迴應性照護是指對孩子的動作、聲音、手勢和口頭請求等的觀察與迴應。

即使是在寶寶不會說話時，他們也在試著與人溝通了。微笑、觸控、輕聲低語都會讓寶寶對你做出反應。

嬰兒和幼齡兒童是完全依賴他們的照護人來識別和迴應自我需求的。

這些需求不僅是為了獲得營養和安全感，也是為了獲得社會參與感，發展認知刺激，調節和撫慰情緒。

照護人對寶寶行為敏感，並能積極迴應、愉快互動，有助於形成穩固的情感關係，並且高效率地創造出早期學習的機會。

而這一階段的經歷，將對健康、學習和生產力，以及社會和情感福祉產生重大的影響。

這些影響，將會持續整個童年時期，並延續到青春期和成人階段。

不僅如此，

透過與照護人建立親密關係，進而培養出來的人際交往能力，能夠加強培養同情心和自控能力，國外早期發展的專案揭示出，這能減少犯罪和暴力的發生。

因此，在兒童早期階段培養的能力不僅能延續一個人的一生，也會影響下一代的發展。

綜合上文，魔力豆為你提取了三點#養育小貼士#，無論你身邊有沒有“養育中心”，都可以照著做哦——

（1）照護人在陪伴孩子進行各種互動的過程中，可以明確自己多樣化的角色，對孩子的行為進行迴應、鼓勵和參與，適時用肢體、語言和非語言手段來支援和拓展正在進行的活動，而不只是坐在一旁進行看護。

（2）照護人要用自己的積極情緒帶動孩子的探索興趣。進行親子互動時，富有情緒、語調誇張的迴應也會讓孩子建立起積極的情緒表達。

（3）迴應性照護對兒童早期發展至關重要，其影響會延續孩子的一生甚至下一代的成長。

參考資料：

親子互動中1-3歲兒童主動行為與母親迴應方式的關聯研究，喬環環。

遊戲促發展，託尼·林德。

養育照護框架中文版，悅享新知翻譯版。