父母不可能片刻不離地守著孩子、做他們的保護傘。獨立，是孩子必須養成的生活技能。

在教給孩子他們需要掌握的技能時，應當如何做到既保護了他們，又避免遮蔽他們？

今天分享的這篇文章摘自《如何讓孩子成年又成人》一書，希望對各位家長有所啟發。

01 四種養育方式

20世紀60年代，加州大學伯克利分校發展心理學家戴安娜·鮑姆林德研究了不同的養育方法及其對孩子的影響。

1967年，她撰文闡明瞭三種不同型別的養育方式：

放任型、專斷型和權威型。

在隨後的15年裡，她的分類被奉為該領域的圭臬。而後來者又對上面這個分類進一步最佳化，以“放縱型”取代“放任型”，並增加了“忽視型”。

這四種類型的養育方式一方面描述了父母要求孩子的程度，另一方面說明了父母迴應孩子的程度。

可以把這四種養育方式繪製在一個簡單的笛卡爾圖表中，如下圖所示，從X軸的左邊到右邊，要求程度逐漸增高，從Y軸的下方到上方，迴應程度逐漸增高。

專斷型：

要求高，迴應遲緩。

這類父母很嚴格，期望孩子服從、尊重他們，如果孩子不聽話，就予以懲罰。

放縱型：

沒有要求，有求必應。

這類家長照顧孩子的每一個需求，順應孩子的每一個請求。

忽視型：

不要求，不迴應。

這類父母中，最好的情形是“撒手不管”，最壞的可能甚至觸犯了刑法，犯了翫忽職守罪。

權威型：

有要求，有迴應。

這類父母對孩子抱有很高的期望，他們對孩子高標準、嚴要求，並堅持目標的達成。

裡普利是《紐約時報》暢銷書《世界上最聰明的孩子》的作者，這本書介紹了全世界的教育強國。在解釋為什麼美國學生的學習成績不如十多個國家的同齡人時，裡普利談到了養育的作用。

她認為專斷風格的父母“在學術訓練和實踐方面走得太遠”，而放縱風格的人則“嬌慣孩子，讓孩子無憂無慮，好像生活在月亮上一樣”。

她的結論是：

權威型養育風格最好兼具嚴厲和溫暖，這樣的家長能得到孩子的信任和尊重。

這可不容易，需要練習。

我們有時會失誤，有時會獲得巨大的滿足感和成就感，又會再次失誤。

但是，透過克服鬆懈，擴大對成功的定義，將關注點放在無條件地愛孩子和愛自己上，其實，我們是可以做到的。

02 讓孩子擁有更自由的時間

任務繁重、清單化管理的童年生活讓孩子抽不出時間，他們沒有機會真正自由地玩耍。

相反，孩子的遊戲時間都由父母計劃和組織，安排在未來某些家長和孩子都有空的時候。父母會陪著孩子一起玩，還會推薦他們玩什麼，同時警惕萬一孩子們玩不到一起，或者有人出現行為不端的情況。

孩子們日程緊張，遊戲時間由父母安排似乎是必要的，因為如果不排到日程表上，他們可能連玩耍的時間都沒有。

可即便我們需要為孩子創造並保證他們的遊戲時間，

當孩子們玩耍的時候，我們還是需要走開。

遊戲是孩子們應該進行的第一項真正關涉成長的“工作”。

遊戲讓孩子有機會學習、發展和完善新技能，培養能力。

日常生活中，遇到令人不知所措的情況時，遊戲是孩子學會應對焦慮的自然模式，可以幫助他形成應對環境的能力。

遊戲有助於自我在無意識和有意識的現實之間形成調節能力，增強自我的力量。

遊戲會重複或確認一個可喜的經驗，點燃孩子投入生活的熱情。

如果你不確定什麼才算遊戲，請聽格雷的一句俏皮話：“只要有大人在旁邊指揮，那就不是遊戲。”

03 傳授給孩子基本的生活技能

一個人如果被別人手把手地牽著過日子，什麼事情都有人幫忙料理，那他就沒有機會培養起控制感，控制感是自我效能理論的核心。

他們還了解了“人際關係發展干預療法”， 這種方法由國際知名研究者史提芬·葛斯丁博士發明，用於治療有人際交往和適應能力發展障礙的兒童。

人際關係發展干預療法著重於在照顧者和兒童之間逐步形成關係，帶來成長，

特別強調失敗等同於學習，強調過程，而不是最終的結果。

在應用行為分析法、人際關係發展干預療法及其他 方法的影響下，阿什倫德整合了下列策略，用來培養她家孩子的能力。

第一步，我們為你做這件事；

第二步，我們和你一起做；

第三步，我們看著你做；

第四步，你獨立完成。

在一定限度內允許嘗試、失敗和做得更好的自由，這是孩子，也是任何人學會自己做事的不二法門。

完美主義不僅是美善之敵，也是成長之敵。

04 教會孩子如何思考

在2009年出版的暢銷書《驅動力》中，丹尼爾·平克描述了21世紀的職場，

指出

“會自己想辦法”

是員工必須具備的基本能力。

在《優秀的綿羊》中，威廉·德雷謝維奇闡述了許多年輕人的“綿羊”式狀態，在他看來，他們跨越了家長、教育者和社會設定的各種不升高的鐵環，取得了高分和榮譽。

名校的大門和一些精英職業向這些孩子開放，但是德雷謝維奇認為，他們的內心是封閉的。

“批判性思維”的根本在於“思維”本身，可以簡單地理解為“把事情搞清楚”和“把知識應用到新情況中”。

20世紀90年代，作為哈佛大學法學院的學生，我體驗了“蘇格拉底式”的教學風格。像其他許多學科的教授一樣，絕大多數法學教授都使用這種方法。

這是一種

“嘗試——證實”

的方法，不同於死記硬背，也不同於由他人告訴你如何解決問題、什麼是“正確”答案，或者應該相信什麼。這種方法使人對事物有真實的理解。

05 讓孩子做好努力工作的準備

2013年，本特利大學委託一個課題組對勞動力準備情況進行了研究，3100名受訪者包括高等教育界和企業界的領導人、企業招聘人員、大中學生及他們的父母，還有剛出校園的大學生。

在非千禧一代的受訪者中，74%的人認為千禧一代缺少前輩人的職業道德，70%的人認為千禧一代不願意“承擔責任”。

相反，千禧一代受訪者中，有89%的人認為他們自己有很強的職業道德。這種認識上的嚴重錯位至少說明在職業道德這一問題的界定上，大家存在著很大的分歧。

我們做父母的可以幫助扭轉這種錯位。教會孩子生活技能，加上

“堅韌不拔和投入”

的心態，就可以培養孩子的職業道德，這是權威型養育的極好證明。

做家務的孩子有更大的成功機會。明尼蘇達大學的退休家庭教育教授瑪麗蓮·羅斯曼把“成功”定義為不吸毒、擁有有品質的關係、完成教育並開始職業生涯。

她依據戴安娜·鮑姆林德博士實施的一項縱向研究資料，得出瞭如下結論：最成功的那些人三四歲就開始做家務了，十幾歲才開始做家務的人則相對不那麼成功。

如果培養生活技能意味著你知道孩子可以給自己倒橙汁，灑了以後會自己收拾，那麼有職業道德就意味著，別人的橙汁灑了以後，你的孩子會幫忙收拾，而不是覺得“與我無關”，一走了之。

06 讓孩子自己規劃人生

當我女兒的幼兒園老師把我拉到一邊，盛讚她的畫作時，我承認自己心裡的想法是：“對對對，但那不能讓她跨進大學校門。”

埃弗裡那時於才4歲，但對於她“應該”做什麼，我心裡已經有主張了。我那時還沒有意識到，剝奪孩子的藝術天賦對她有害。

然而，在擔任斯坦福大學新生教務長期間，我很快就明白了我思維上的錯誤之處。我聽到太多的學生跟我訴說“每個人”希望他們學習或追求的東西，當我問他們：“是啊，但你想做什麼呢？”

後來在家裡，我的態度也發生了180度的大轉彎，我不再期望埃弗裡和她哥哥成為任何特定的人，比如醫生、律師、教師、企業家等。

我不再把他們看作是我可以精心修剪的小盆栽，而把他們當作種屬不明的野花，相信只要我給予合適的營養與環境，他們就會展現出獨特而瑰麗的美。

戴蒙的研究表明，使命感對於實現人生的幸福和滿足至關重要。

他把使命定義為一個人的“終極關切”，

一旦認識到自己的使命或說人生目標，這些問題就有了終極答案：“我為什麼做這件事？為什麼這件事對我來說很重要？”

作為教務長，我興致勃勃地幫助學生獲得認識人生目標的智慧，以此幫助他們踏上有意義工作的旅程。

我會告訴他們

：忘記你認為“每個人”都希望你學習的東西，或者應該從事的職業，學習你所喜愛的東西，其他的自會水到渠成。

07 教孩子面對掙扎的人生常態

肯·羅賓遜爵士是國際知名的教育家，他在2006年的TED演講中指出，我們正在扼殺兒童的創造力。

他的演講在所有TED演講中位列榜首，觀看人數達2800萬。

肯·羅賓遜

他在那次講話中說：“美國現行的教育系統中，犯錯誤被視為最糟糕的事情。但是，如果你不準備犯錯誤，那你就永遠拿不出任何原創性的東西。

預測成功的最佳指標是抗挫力、勇氣以及失敗後重新站起來的能力。

如果沒有感受過不悅，沒有失敗過，那你根本就不會懂得如何去處理那些情況。

挫折力，即韌性、毅力，指從逆境中恢復過來的能力，它能給我們繼續前行的決心。

擁有抗挫力就是有說這話的能力：“我還好。我可以選擇解決這個問題，或者另外想個辦法，或者決定那根本就不是我想要的。我還是我，我依然被愛著，生活會繼續。”

如何培養孩子的抗挫力呢？

1、在孩子的生活中存在。

A、表示你的愛。

B、表達對他們的興趣。

C、展示你的關心。

2、站到一邊。

A、讓他們做出選擇，並決定如何做事情。

B、讓他們冒險，犯錯誤。

3、幫助他們從經驗中成長。

A、在孩子經歷過後，做出決定或選擇之後，與他進行一次提問式對話，瞭解他從經歷中學到了什麼。

B、持續提高標準。

C、抵抗完美主義。

本文選摘自作者暢銷書《如何讓孩子成年又成人》