全國掀起停課不停學以來，家長除了呼天喊地叫開學以外，一個經常被提到的話題，關於孩子玩手機。

把孩子所有的“陋習”都怪罪於手機，那在沒有手機的時代，這些問題就不存在嗎？氣急敗壞的大人們，面對孩子的成長手足無措，然後把教育的失敗一股腦兒扔給手機，似乎就找到罪魁禍首了。

但其實，沒有手機的時代我們還指責過電視，沒有電視的時候指責了收音機，沒有收音機的時候還可以怪罪書和雜誌，再往前有罪的還可以是泥巴、竹竿和彈珠……我們受害的外在物件不斷在更新，其實是，內在有一些關於教育的困境，我們一直也沒有學會如何去處理。

我們為什麼沒有學會處理孩子成長過程中的這些現象呢？因為我們沒有學，因為把自己的責任扔出去了。要不就是扔給孩子，認為成長是他們自己的事情；要不就扔給一個外在物件，手機、電玩、甚至是不靠譜的小夥伴……

成長不只是小朋友的課題，而是我們和他們一起共同的功課。小朋友之所以迷戀手機，是因為手機滿足了他們在教育系統和家庭關係裡得不到的。

也許無趣的老師襯托得手機很博學，也許單調的家庭活動襯托得手機很有趣，也許無聊而嚴格的父母襯托得手機很豐富，也許冷漠的成年人世界襯托得手機很親近……

這些，是手機的問題嗎，是孩子的問題嗎？是我們的問題，是我們自己活得太匱乏，無法滿足孩子們在成長過程中那些旺盛的好奇心、求知的渴望、還有無處釋放的活力。如果，我們自己不學會在這樣的時代背景下，成長為一個有吸引力的大人，不能吸引到孩子願意在跟我們的關係和生活中鮮活地學習，即便禁絕了手機，下一個罪名，又會是誰？

孩子不是“管”出來的，他們是在我們的生命氣息中“薰陶”和“滋養”出來的。

大人們都希望能把孩子納入我們“順手”和“放心”的框架，希望孩子們聽話是為了自己可以簡單駕馭了“教育孩子”這個命題。

我們都希望有個“省心”的孩子，是因為我們自己內在的貧乏，不知道怎樣應對孩子們那些千奇百怪的成長問題；我們一邊希望著孩子們成長得智慧而豐富，一邊希望這個過程簡單而格式化，這不是一個很荒謬的假設嗎？

孩子的成長過程，就是複雜而不確定的，就是混亂而鮮活的，這是我們的“課題”，不是孩子的“問題”。我們可以有幸，享受她們無條件的信任、愛與擁抱，是因為我們願意跟他們共度這一段叫做“成長”的歷程，而不是教導那些沒有溫度的道理。

昨天晚上，朋友們又聊了一堆孩子的問題。在我看來，這些都不是問題，而是成長的必經之路。沒有這些折騰與混亂，孩子們怎麼真正開啟自己的認知、發展出自己處理問題的能力呢？難道，靠聽媽媽的話過一輩子嗎？

她們問我怎麼辦，我說不要辦，先跟孩子重建聯絡，先暫時允許他是這樣，然後你才能觀察到在他的行為背後，真正需要的是什麼。

所謂的“壞習慣”，都是孩子們還沒有被納入軌道、或者被扭曲了的需求，那些被陪伴、被關懷、被認同、求知的需求而已，孩子身上沒有壞事，只有沒被讀懂所以不能有效表達的需求。

如果讀懂了，我們就有機會引導他們做出另一個選擇，匹配於他們內在意圖的選擇，而不是滿足父母的選擇。在那個選擇的過程裡，成長才真正發生。

我們是想要一個不認識手機的傻孩子、害怕父母生氣所以不玩手機的小心翼翼的孩子、隱藏自己的願望暫時壓抑的孩子，還是在一切現象和誘惑中學會選擇的孩子呢？

當然這不意味著縱容他們，行為需要邊界，但必須建基於他們的自我認知和自我尊重，而不是對懲罰或情緒的恐懼。如果裡面沒有一個王國，外面攔一圈圍牆有什麼用？守住那些恐懼和匱乏嗎？

這些都是關於我們在“教育”中的逃避，因為自己不知道怎麼辦，所以把壓力轉嫁為對孩子的限制，甚至在行為上“催熟”孩子圖省事兒的。大人的無能，不要讓孩子揹負罪名；我們成就不了他們的未來，起碼可以跟他們一起珍惜當下。