來自一名活色生香的心理諮詢師整理

劉熹微 | No。79

幼兒期指的是3。5歲~6、7歲的兒童時期，相當於幼兒園教育階段。

幼兒心理的發展為進入小學學習準備了必要的條件。

一、遊戲是幼兒期的主導活動

兒童的主導活動對其心理發展的內容和性質具有決定性意義。

遊戲是幼兒期兒童的主導活動。

幼兒的遊戲主導著他們的認知和社會性發展；

幼兒的各種學習多是透過遊戲活動進行的；

遊戲是幼兒教育的最佳途徑。

二、對遊戲的理解和解釋

（一）古典遊戲理論

19世紀下半葉到20世紀30年代出現的遊戲理論。

特點是關注人類的一般本性而非個體的“人”，主要是在“遊戲－工作”二元對立的框架中討論什麼是遊戲以及為什麼遊戲等問題，傾向於用生物發展的規律解釋兒童的遊戲。典型代表有剩餘精力說、前練習說、復演論以及鬆弛說等。

（二）現代遊戲理論

20世紀二三十年代以後出現的遊戲理論，更多地把遊戲看做是個體的人的行為，試圖在個體發展的理論框架中解釋和討論什麼是遊戲、為什麼遊戲等問題。

典型代表為精神分析遊戲理論：

著眼於遊戲與兒童的人格和情緒的發展，他們認為遊戲能獲得現實中不能實現的願望，能控制現實中的創傷性體驗，從而促進兒童人格和情緒的健康發展。

認知結構遊戲理論：

著重遊戲與兒童個體認知發展的關係。強調遊戲與兒童的認知發展水平相適應；遊戲練習並鞏固已習得的各種能力；遊戲促進認知發展；遊戲創作著最近發展區。

三、遊戲的發展

兒童遊戲的發展遵循著一定的規律，遊戲的客觀規律性表現為遊戲特點的發展和遊戲的社會性發展。

認知發展理論以遊戲的體現認知發展水平為依據把遊戲分為三個發展階段。

1.機能遊戲

機能遊戲也稱為感覺運動遊戲，是兒童產生最早的一種遊戲形式，與感知運動階段相對性。

這個階段的遊戲最初是透過自己的身體作為遊戲的中心，逐漸地會擺弄與操作具體物體，並不斷反覆練習已有動作，從簡單的、重複的聯絡中，嘗試發現、探索新的動作，從而使自身獲得發展。

例如：小孩子會不斷地把玩具扔在地上再撿起來。

2.象徵性遊戲

象徵性遊戲又稱符號遊戲，是學前兒童最典型的遊戲形式，與前運算階段相對應。

這個階段的遊戲中出現了象徵物，兒童把一種東西當作另一種東西來使用。比如：過家家時，用樹枝代替筷子。

3.規則性遊戲

規則性遊戲是7—11歲的兒童按照一定的規則進行的，帶有競賽性質的遊戲，與具體運算階段相對應。

規則遊戲是以規則為中心，擺脫了具體情節，用規則組織遊戲。

例如：跳房子、跳皮筋、下棋、打牌等。

四、幼兒期象徵性遊戲的特點

(

一) 以主題遊戲為主

主題遊戲是幼兒的物質、文化和社會活動，主題遊戲有情境活動，有角色分工，投入濃厚的興趣和高漲的情緒，使遊戲達到“兒童遊戲的高峰”（皮亞傑語）。

(二)運用與現實物相仿的代替物

象徵性遊戲的重要特點是運用不相干的事物代替現實物（如拿竹竿當馬騎）或以現實中不存在的事物形象（如鬼怪）來表徵現實物，進行假裝遊戲。

(三)透過想象建構虛假遊戲情境

遊戲中越來越少地依賴現實物的支援，對真實情況的依賴性更加減弱，而是透過想象虛構脫離真實的假裝情境（如在太陽上建築抗地震的安全樓），進行創造性活動。

(四)遊戲中富有創造性

象徵性的主題遊戲需要選擇主題、創編情節、角色協調，各種現實物的替代符號的創想和靈活運用以及人際矛盾的協調等，這都激發著兒童的創造想象，激勵他們提高創造性地解決問題的能力。

（五）遊戲的動機重在活動過程

幼兒沉迷於遊戲活動的過程，而不在乎遊戲的結果。遊戲促進發展、遊戲的學習功能都體現在活動過程中。

成人對幼兒的教育也多在遊戲活動過程中進行。

五、遊戲的社會性發展

遊戲中的社會性也遵循著一定的發展規律。根據兒童在遊戲中社會參與水平的不同，將遊戲的社會性發展分為三個階段：

第一階段，非社會性遊戲。

這主要是指獨自遊戲和旁觀遊戲。

第二階段，平行遊戲。

這是指兒童具有參與其他兒童遊戲的意向，湊近他人遊戲的場所，並進行雷同的遊戲活動，但沒有相互交流，也不試圖影響他人的行為。

平行遊戲可視為非社會性遊戲向社會性遊戲的過渡形式

。

第三階段，社會性遊戲。

社會性遊戲是指遊戲活動具有社會交往性質，可分為如下兩種：

其一，協同遊戲。

其特點是兒童各自遊戲，遊戲過程中有言語溝通、情節交流等互動關係，沒有共同目的，也沒有角色分工。

其二，合作遊戲。

該類遊戲是兒童的組群遊戲活動，其突出特徵在於，具有共同目的、明確分工和彼此協調合作。

合作遊戲要求兒童具有言語溝通、自我控制、理解他人需要和理解遊戲規則的能力這些能力都是複雜的社會交往技能。

可見，幼兒的遊戲是其社會性發展的重要活動。

六、遊戲對兒童心理發展的促進作用

遊戲對幼兒心理發展的作用具有其他活動所不可替代的重要意義：

遊戲是幼兒活動和情感愉悅的精神寄託。

遊戲是促進幼兒認知發展和社會性發展的重要渠道。

遊戲是幼兒之間社會交往的最好園地。

遊戲是幼兒實現自我價值的最佳載體。

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劉熹微 | No。79

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