在我們的教育學當中，會出現很多代表人物，這也是和教育心理學的一大區別所在。在考試中，對於這些人物的考察，題目中會問哪個人寫了什麼著作、提了哪些觀點，或者給你理論、著作問你是誰提出的，所以對於這些人物的掌握記憶，我們只需要準確記憶這一時期出現了哪些人，做了哪些事，寫了什麼著作，提出了哪些理論就可以了。

就拿教育學發展階段的這些代表人物來說，我們在學習過程中，首先了解這一階段出現了哪些代表人物，比如贊科夫、布魯納、瓦根舍因、蘇霍姆林斯基，以及布魯姆，我們分別來看：

贊科夫，它主要在其著作《教學與發展》中提出了發展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、是所有學生包括差生都得到一般發展的原則。

布魯納《教學過程》，主要強調學科結構，提出了結構主義學說和發展教學法。

瓦根舍因，則是創立了範例教學理論，所謂的範例教學理論是指教師在教學中選擇基礎的本質的知識作為教學內容，透過“範例”內容的講解，讓學生達到舉一反三，從而掌握這一類知識的規律和方法。

蘇霍姆林斯基的和諧教育理論：在《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》等著作中，系統論述了他的和諧教育思想。而他的著作被稱為“活的教育學”。

布魯姆，掌握學習理論，認為教學應該以掌握學習為指導思想，以教育目標為導向，以教育評價為調控手段，形成一個完整的掌握學習理論體系。

以上便是他們在發展階段所寫的代表著作以及重要理論觀點，而在我們的掌握記憶過程當中，我們可以利用一些口訣來幫助記憶，方便理解。比如上述五個人，可以概括為：

木（姆）有掌握，哪（納）來結構，高度贊發展，挖（瓦）根找範例，正所謂和諧斯基。

透過口訣再來掌握記憶，就會容易很多，在做題過程中，找到關鍵詞，回憶口訣就可以找出我們相關的選項答案。