曉東有過輕微抑鬱症。有一次課堂上偷看下手機，剛好被老師看到批評幾句，老師勸他退學。他有點接受不了抑鬱症又復發了，並且有點想要輕生。因為情緒不好最後只好休學在家。曉東的媽媽說，孩子的抑鬱可能是人際關係有點問題，平時不愛說話，不找人玩，在學校也沒有什麼朋友。爸爸平時在家也不會經常找他交流，媽媽回想她讀高中時期也是很孤僻。會不會遺傳她本人的基因問題呢？

學生這次抑鬱雖然跟老師有關，但老師這個只是促發點，但不是主要原因。有的人被人家罵一句，笑著走開了，有的人被人家罵一句就要跟人家幹一架。有人被白罵了一句就抑鬱了。所有的外因都是促發點而不是主因。主因就是我們的這顆心。

內因的形成是比如小時候家庭的衝突、父母陪伴的不足、家庭環境的缺失、朋友圈的缺失……

都會導致他今後遇到事情和人家想法產生不同想法。不同的環境遇到了出發點就會共同的爆發。比如說有的家庭就比較衝撞型的、暴力型的，這個時候他可能長大以後就會把他的情緒給點燃了。然後就產生了惡果，老師只是出發點就像火藥一樣點燃了。此時如果不燃，往後也會機會點燃的。

我們父母在解決很多問題的時候，一定要以我是一切問題的根源。只有解決我的世界的問題才能解決當下的問題。

另外一個家庭的環境如果比較溫和的話，孩子就比較容易和各種各樣的人相處，如果孩子性格開朗的話，她也會更性格開朗的父母學習，父母的能量和行為一定會給孩子行為方式產生影響。他一定會耳濡目染的。人人都是教育家，人們說心由象生，這個環境是經常什麼樣，這個象就會進入孩子的內心。

家庭教育是一個輸入和輸出的，你沒有的東西很難輸出給孩子的。很多小孩子從小就被困在了家裡，這個不能碰那個不能碰，他就跟自然失去了聯絡，失去了啟發心性的地方。小的時候跟很多孩子玩，孩子的天性就會喜歡跟別人玩，他不會孤立地存在的。因為他對這個世界充滿了探索和好奇。長大以後就會跟各種各樣的人玩在一起。家長有時候沒有製造這樣的機會。遠離了年齡和他社交的範圍。所以不利於在成長以後，他在社交方面處理好關係，一旦關係不好被孤立了，就容易出現抑鬱。

孩子會去看身邊的人如何化解身邊的人如何化解身邊的矛盾的。但有些人是不太會化解矛盾的。 用直接的方式去解決問題，就會造成一根筋，會想不通，沒有用對方法，用法圓融的方法化解。 我們要解決一個結果，就要去分析下這個原因。

所以玩是社交的一種方式。如果家長在孩子小學的時候去玩，那這個孩子無論是社交還是心性 ，都會受到影響 。而去要在群體裡一起玩，群體裡玩的時候，家長不要進入孩子的矛盾，在一起肯定會有矛盾的。你打我一下你罵我下，允許他們自己解決矛盾，而且不該有2個孩子，如貴有四個以上孩子，其他的孩子會來調解， 不要過度進入孩子的世界裡辨別是非。這樣反而是個麻煩。這些都是跟心性成長都是有關。 等他長大了才能平和地遇到問題。