OK進入幼兒園後，尤其是到了中班，老師就會特別強調，每個爸媽給孩子讀完繪本後都要孩子把故事重複敘述出來，並且第二天在班裡講給小朋友們聽。

因為OK一直在表達方面沒什麼問題，繪本也看得不少，原以為這個對他來說小case。但沒想到，

愛看繪本、愛聽故事都並不代表愛說故事。

有好一陣子，老師每天在班級群裡po小朋友們上臺講故事的影片，但就沒看到OK現身。

雖說不上去講也沒事，OK的內向性格我也能接受。但當我在家給他嘗練習時，我卻發現關鍵問題還不在“敢不敢”這方面，而是他並不能很好地組織語言，思路上並沒有很清晰，沒法一氣呵成地敘述完一整個故事。

當時最大的問題是，OK對繪本的內容沒有建立起自己的邏輯順序，我正在揣摩怎麼把這方面能力培養起來。剛好遇上了一個小學特級語文老師，她覺得幼兒園重視這個真好，因為繪本是最能激發孩子想象力的一種媒介，所以即便到了小學，老師也仍然會把繪本當作日常寫作課上的特殊“教材”，圍繞繪本進行討論、解讀、故事創編，這也遠比佈置一個題目讓孩子去寫有趣有效得多。

我豁然開朗：講繪本只是單向輸出，雖然孩子愛聽愛看，但是思維轉化不一定可以很好地完成；而要讓孩子有更強的代入感，整個思維能轉起來，就需要在讀繪本時有意識地做一些拓展，最簡單的就是在讀繪本的時候玩角色扮演。

家庭親子閱讀中的角色扮演，就像過家家，更簡單，更輕鬆，比較容易進入，但也大有講究。

1

如何輕鬆進入角色扮演？

角色扮演是親子閱讀中比較基礎的拓展活動，它其實並沒有多少高深，媽媽只要有心，都能輕鬆駕馭。

但就是這麼簡單的一件事，真正去大膽運用的媽媽，不會特別多。之所以沒有去嘗試去運用，最大的障礙可能還是因為對沒有既往經驗的事情，多多少少會猶豫，覺得無從下手。

以我自己陪讀的經驗，起先可以選擇“直接對話內容較多、文字畫面感強”的繪本，這很容易進行角色扮演拓展，比如大家耳熟能詳的《是誰嗯嗯在我頭上》。

這本書的故事非常簡單，講的是一隻倒黴的小鼴鼠，剛剛從洞裡爬出來就被一坨大便砸到頭上，於是它四處尋找“真兇”，看看到底是哪個壞蛋嗯嗯在它頭上的過程。

故事本身有趣，加上便便主題和孩子生活的接近性，這本書在小朋友中的受歡迎程度是非常高的。所以，用這樣一本書開啟親子閱讀中的角色扮演，一定是有先天優勢的。

這本書的作者和繪者，在方便家長和孩子開展閱讀拓展方面，已經做了許多精心巧妙的設定。首先是對話內容的簡潔可重複。整冊繪本中，小鼴鼠說得最多的一句話就是，“是不是你嗯嗯在我頭上？”

小鼴鼠的每一個問詢物件，回答基本也都是清一色的，“不是我！我的嗯嗯是這樣的！”

這麼簡單的臺詞，就算沒有任何角色扮演的經驗，媽媽也能做到配合一些誇張的表情和語氣，輕輕鬆鬆把故事演起來。

其次是精準的動作和情景描述。比如下面這一頁，括號裡的文字是這樣的：馬先生的屁股一扭，五坨又大又圓的嗯嗯，像馬鈴薯一樣，咚、咚、咚……掉下來。小鼴鼠失望地走開了。

簡單的兩句話畫面感極強，“屁股一扭”“咚、咚、咚……掉下來”是可以模擬具體動作的，而“又大又圓”“像馬鈴薯一樣”則是可以透過肢體動作來具體表達的數量和形狀，“失望”則需要表情來配合，把這三層表達連貫起來，就已經是非常完美的扮演了。

正因為這樣，這個繪本可以說對媽媽的表演能力不會有大的挑戰，無需調動太多心思和感情去揣摩角色，單是照著字面意思，就能很好地完成了。

像《是誰嗯嗯在我頭上》一樣容易上手的繪本還有許多，比如經典的《鱷魚怕怕、牙醫怕怕》《1只小豬和100只狼》《三隻小豬》等，都屬於這一類。

媽媽們以前如果沒有嘗試過角色扮演，可以根據前面談到的這兩個特點，把家裡的繪本分一分類，只要符合這兩點中的任何一點，都是可以作為角色扮演起步階段的備選讀本，拿它們練手一定不會錯。

2

找準時機，帶動孩子一起演

媽媽用角色扮演的方式給娃讀繪本，目的當然不是自己唱獨角戲飆演技，而是要帶動孩子一起演。透過角色扮演，增加親子閱讀的趣味性，幫助孩子更好地理解故事、產生共情，進而引導他們去觀察、想象和表達。

說實在的，比起大人，對孩子來講，角色扮演真是件非常沒難度的一件事，要知道孩子們的天性，就是喜歡模仿和幻想，而這恰恰是角色扮演所需要的。

當然雖說沒有什麼難度，也並不是所有的孩子在任何時候都能輕鬆進入角色扮演的，這也需要媽媽們做適時的引導。

所謂適時，也就是找準適當的時機讓孩子參與進來。具體到孩子身上去看，進入角色扮演最適當的時機，其實是他們對這個故事有足夠了解、有把握的時候，尤其是性格偏謹慎的孩子，更是如此。

所以，對於一個新到手的繪本，上來就想和孩子一起玩角色扮演，恐怕是不太合適的，如果硬要去做，孩子可能會感到很挫敗、很沒勁。

我一個朋友就曾說起，有次買了本《鴿子撿到一個熱狗》，自己過了一遍覺得非常好玩，晚上睡前閱讀時，就想著嘗試一下用角色扮演的方法和女兒一起玩玩，結果無論怎麼鼓勵，女兒都只聽聽看看不加入。

《鴿子撿到一個熱狗》的故事不復雜，對話很多但句子很短，是非常適合和孩子一起玩角色扮演的。比如下圖畫面中，鴿子說的話相當簡單，“嗚呼！一個熱狗！”“真香！真香！真香！”

全書任何一頁，都在延續這種風格，比如下圖中，小鴨子說的是“這是一個熱狗嗎？”緊張的鴿子立馬糾正，“不是一個熱狗，是我的熱狗。”

對話、情節都很簡單，孩子不願參與，還是因為對故事不熟悉，哪有孩子會對不熟悉的故事有強烈的扮演慾望啊？孩子本能上更喜歡有把握的那種感覺，“我知道後來是怎樣的”，更能會讓他們獲得角色扮演的勇氣和自信。

回到這冊繪本故事本身去看，我們也會發現，雖然這個故事明面兒上的對話，每頁只有寥寥幾個字，但背後的心理活動，其實是非常複雜糾結的。鴿子一步步被小鴨子的問題給整得接近崩潰，而小鴨子守著自己的目標一點點看到希望，一次次在鴿子要吃掉熱狗時打斷它，直到自己成功拿到另一半熱狗。

所以說，永遠不要以為看著簡單的故事真的會很簡單。

一般情況下，我建議一個新的繪本至少讀過兩次以上，再考慮和娃一起玩角色扮演。媽媽們完全不用擔心孩子對反覆讀一本書沒耐心，不會的，要求媽媽反覆讀某一本書才是他們最喜歡乾的事情呢，如果這個反覆讀的過程中還可以玩（扮演），娃們的興致只會變得更高。

當然啦，所謂讀兩次以上再進行角色扮演，指的是把娃帶入角色扮演的時間。對媽媽來說，就算是第一次給娃讀一本新書，也是可以透過基本的表情、動作、語氣等來進行適當的角色扮演的，這樣不僅能幫助孩子更好地理解新故事，也能在無形中給到孩子一個如何去扮演的示範。

3

讓孩子愛上扮演，這樣更討巧

引導孩子進入角色扮演，除了時機上的把握，還有方式方法的問題，這其中的一個基本原則，就是要以孩子舒服的、夠得著的節奏來推進。

怎樣的扮演孩子會感到舒服？

當然是讓他們得到自己喜歡的角色啊。一般來說，繪本故事裡的主角，要麼能與真、善、美搭上邊，要麼機智、勇敢或是特別有趣，這些鮮明、正面的人物形象，往往也是孩子們內心所向往的。有主角自然就有配角，配角缺少主角的光環，也不一定會貫穿故事的始終，往往對孩子不會構成特別的吸引力。此外還有一些反派角色，它們和主角一樣形象非常突出，但往往也是孩子很不願意扮演的那一類角色。

我們可以把角色的選擇權完全交給孩子，讓他們自己去選要演誰，也只有這樣，扮演的過程才可能進行得比較順利。

其實，就連角色的分配權，也完全是可以充分給到孩子的。經常有媽媽開玩笑說，和娃在家玩角色扮演，自己永遠是大反派和小角色附體，“身份”和“地位”根本談不上。OK看完了《佐羅力》就一定要我和他爸扮演小隨從魯豬豬和伊豬豬，他要扮演主人公。我朋友家女兒在玩《1只小豬和100只狼》的角色扮演時，她一定要讓爸爸去扮演那隻最笨最笨、提議讓小豬去找100只小豬回來給大家吃的狼。

這些正確的開啟方式，確實能夠很快把孩子帶到角色扮演的道道上來。

除了喜歡當主角，還有一類娃，是非常喜歡當“導演”的，他們經常會要求爸媽，不要這樣，不能那樣，看起來特別能“來事兒”。你家娃要是也這樣，千萬不要嫌煩，要知道能夠按自己的想法安排故事和角色走向的娃，潛意識裡的佈局觀是非常強的，他們是帶著自己的想法在玩扮演呢！

當然，也有更多的孩子，並不會一開始就對角色扮演表現得興致勃勃，這就要求伴讀的媽媽或爸爸，適當去運用到一些小方法，比如降低扮演的難度。

也就是說，我們的目標其實不是要讓他們成為一個完美的繪本劇小演員，而在於這種扮演是否讓他們與故事建立了更多的聯結，是否因此對閱讀這件事更有興趣。

所以我們的角色扮演，完全可以是不完整的。爸媽不用一上來就要求孩子去演繹整個故事，可以再現一小段情節，

甚至只是模仿故事裡的幾句話，幾個動作

。

一個繪本可以切成無數個可扮演的片段，孩子進入沒難度，這樣的情節碎片，也不需要完整的大段的時間去呈現，甚至可以在許多日常的原本與閱讀沒有關係的場景裡隨時去開展。

比如我們在廚房裡忙碌、孩子過來瞎摻和的時候，完全可以順便玩一下《大廚房裡的小叉勺》這本書。

這是一本童心滿滿的繪本，說的是廚房裡的小可愛叉勺不見了，勺子媽媽和叉子爸爸急壞了，四處尋找。在窗邊曬太陽的擦桌布和鋼絲球，忙於榨汁的榨汁機叔叔和平底鍋阿姨，聊得正開心的茶壺和茶杯，廚房裡的所有鄰居都在為勺子媽媽和叉子爸爸打氣……

擬人化的寫作手法，讓原本沒有生命力的廚房用品變得鮮活生動，勺子媽媽、叉子爸爸、榨汁機叔叔、平底鍋阿姨這些基於生活關係的角色，無論爸媽還是孩子，都不用對原著有完整的記憶，都能輕鬆扮演。

比如下面這一頁，是故事開頭的畫面，勺子媽媽和叉子爸爸發現小叉勺不見了，正在邊找邊喊：“叉勺，你在哪裡呢？叉勺……”是不是和我們平時在小區樓下尋找突然不見了的熊孩子一模一樣？

孩子的感覺其實也是差不多的，當媽媽佯裝成勺子媽媽和叉子爸爸一邊呼喚一邊找孩子，他們本能的反應，很可能是把自己當做“不見了”的小叉勺，故意“躲”了起來。

這大概可以稱為繪本的即興角色扮演，因為扮演時的場景與繪本里描述的場景關聯度非常高，孩子進入起來會比較容易。有特定場景的繪本其實還蠻多的，比如《誰在廁所裡》《不睡覺世界冠軍》《蘇菲在遊樂場》，都是可以採用類似的方法，在孩子的日常活動中隨意玩一玩的。

習慣了這種片段式的隨意扮演，進入更深入一些的角色扮演遊戲，就會變得很自然。當孩子能夠比較自然地進入角色扮演，咱們爸媽，就可以有計劃、有目的地設定一些孩子稍微踮踮腳就能夠得著的小障礙，來提高孩子在角色扮演中的獲得感。

我有個朋友的做法是這樣，對於一個已經玩過好幾次角色扮演的繪本，她會透過在自己扮演的角色（通常是配角和反派）裡臨時加入一些與上次不一樣的臺詞和說法，來觀察孩子的反應。第一次這麼玩是讀《三隻小豬不一樣》這冊繪本，“大灰狼”突然換了個臺詞，“小豬”稍微愣了一下就接下去了，編了一個與繪本里完全不一樣的說法，最後，大灰狼不是被“獵人”嚇跑了，而是被美味的高科技人造豬肉鬆餅給撐成了行動困難的大肥狼。

一次了不起的創編就這樣不知不覺地完成了。

這樣的玩法，不僅讓扮演變得有趣，也能極有針對性地鍛鍊到孩子的想象力和思維力，對孩子長大後的口頭和書面表達，都是有很大幫助的。