多數自閉症兒童往往給人的印象是“不愛說話”，喜歡“一個人玩”。社

交溝通障礙是自閉症譜系障礙患者的核心症狀，社交動機不足是他們普遍存在的缺陷

。因此，從自閉症干預的角度來說，激發社交動機，讓他們產生溝通慾望，在環境中主動學習，是很重要的一步，可以讓干預事半功倍。

我們為大家介紹4個激發自閉症兒童溝通動機的招數，家長們在日常生活中可以用起來哦。

1。“停頓”和“中斷”

示例：

2歲的雯雯不愛看人，很少有目光對視。雯雯很喜歡舉高高，每次爸爸下班回家，都會把雯雯舉高高3次。這天，爸爸回到家，舉起雯雯，2次後，爸爸停了下來。雯雯感到很疑惑，她還想繼續。爸爸期待地看著雯雯，雯雯看了爸爸一眼。爸爸和雯雯對視後，再次把雯雯舉了起來。

這就是“停頓”和“中斷”策略。首先要建立起孩子某個行為的常規（例如舉高高、唱歌、吹泡泡等），根據孩子的能力設定干預目標（是要目光對視，還是要點頭，還是要產生語言？），然後在行為中停頓或者中斷，等待並引導孩子的迴應。

2。“看得見打不開”和“看得見夠不著”

示例：

3歲半的小宇很玩汽車玩具。媽媽把他的汽車玩具放在了冰箱上，小宇很著急，他想去拿，但是怎麼都夠不著。小宇在冰箱前來回折騰了很久，最終他去找爸爸，拉著爸爸來到冰箱前。爸爸蹲下來問小宇：“要車嗎？”小宇急躁地哼哼，爸爸卻很耐心地等待。小宇說：“車、車。”爸爸立刻站起來把玩具車拿給了小宇。

透過設定障礙，激發孩子求助的溝通動機。可以把孩子想要的物品放到他看得見但夠不著，或者打不開的容器中，然後期待地看著孩子，耐心等待他的溝通。

3。“你要這個還是這個？”

示例：

韜韜不太能分清楚顏色。他很喜歡紙飛機。爸爸用紅色的紙和藍色的紙分別折了一隻紙飛機，雙手各拿一隻，舉在胸前，問韜韜：“這是紅色飛機，這是藍色飛機，你要哪一個？”韜韜看著爸爸手中的飛機，把手伸向了紅色飛機。這時媽媽輔助韜韜用食指指向紅飛機，爸爸把飛機遞給了韜韜。

選擇式的提問可以豐富溝通的方式，增加溝通回合。家長可以雙手各拿一個孩子想要的物品，為物體命名（根據孩子的發展水平來，例如不認識物體，可以為物體命名；不會辨認大小，則可以用大小命名），詢問孩子要哪一個，並等待孩子的迴應。孩子的迴應可以是口語或者非口語的（根據孩子的能力和家長想訓練的目標來）。

Q：

我問孩子要哪一個的時候，他過來想兩個都要，是不是說明他很聰明？

A：

一般而言，我們認為這種反應是不恰當的。很有可能是孩子並沒有理解“選擇”的意思。這個時候家長要進行輔助，幫助孩子完成“選擇”。

4。故意給錯

示例：

陽陽很討厭喝果汁，她非常愛喝酸奶。這天，陽陽想喝酸奶，但奶奶卻故意遞給她一瓶果汁。陽陽非常生氣，發出“啊啊”的大鬧聲。媽媽輔助陽陽抬起手，做出擺手的動作。奶奶“恍然大悟”，說：“哦！不要。”然後遞給陽陽酸奶。幾次後，陽陽知道，當表示不要的時候，可以“擺擺手”。

自閉症兒童在表達“要”“想”的時候，往往相對順利；而表達“不要”“不想”的時候，卻不知道採用哪種恰當的方式。故意給錯孩子想要的東西，等待孩子的反應，介入並塑造恰當的行為，可以教會孩子如何用良好的行為來表示拒絕。

除了上述的幾種方式，還有其他一些策略用來激發自閉症兒童的溝通動機，幫助改善社交能力，後續我們將繼續為大家介紹。

爸爸媽媽們在日常生活中，要善於利用身邊的場景，找到合適的方法，

不要強迫孩子，而是去引導孩子

，儘可能創造多一些溝通回合！

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星兒守望者

專注自閉症家庭干預，依託廣州中山三院兒童發育行為中心鄒小兵教授團隊，傳播科學自閉症干預知識。