TEACHER TRAINING

在近期活動中，劉老師向大家分享了微講座——《我的體態語，幫助課堂更輕鬆》，希望對老師們有所幫助。

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我們的課堂語言有哪些？ppt、口哨、口令、語言講解、體態語），那麼你們用的最多的課堂語言是什麼？

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作為一線教師都知道，體育課堂教學的特性是在室外操作，透過身體練習為主要教學手段，課上孩子們的活動範圍比較分散，外界環境干擾較大，再加上課後延時服務的開展，課時量的增加，種種因素，口令和語言講解可能效果就不怎麼好，這時就要善於用體態語來調整、控制課堂的正常進行，關鍵這樣還可以保護我們的嗓子。

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小經驗

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1。要擴大目視範圍，並使目光具有針對性。把全班學生置於目光之下，使他們感受到教師的注視和關注。就是我們所說的“全域性觀”。

2。在不同的情況下使用不同的眉目語。例如：對認真聽講、積極練習的學生投以讚許的目光；對某些動作膽怯或完成不了動作的學生投以鼓勵的目光；對打鬧、不遵守紀律的學生及時投以制止的目光。

3。保持目光有神，作為教師的我們在課堂上都沒精打采的話，那也會把這種負面情緒帶給我們的學生。除了面部語，在我們的體態語中還有：姿態語和手勢語。

姿態語又包括：站姿、走姿

。

著名教育家陶行知先生說過：“學高為師，身正為範”說的就是這個意思。

比如 1。站姿：上課時教師站在隊伍前與學生互相問候，宣佈課的內容、任務時給學生的第一印象。

2。走姿：在體育課中的來回走動是不可缺少的。走時，身板挺直，肩部端平，不彎腰曲背。

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手勢語

：因為我們是在室外，手勢比其他身體姿勢更易變化、具體可利用手指、手掌、拳頭來發出手勢語。

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.手指語

：它傳遞的是強調、指令、提請注意等資訊。拇指表示優秀、好的意思：食指表示第一或者是指示方向，食指放嘴邊就表示需要學生們安靜下來了。

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手掌語

：手掌語的用法很多，例如：當學生在活動中出現了矛盾，發生了爭吵時，五指併攏，手掌在胸前向下壓，來告誡同學們互相剋制自己的情緒。又比如在學生練習技巧動作時，發現了問題，需要停下來，就可採用暫停手勢。

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拳頭語

：一體化模式要求我們要有“學、練、賽、評”個人認為在比賽時老師就可以手握拳頭在胸前或舉到肩上，來表示加油。