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很多聽損兒童的家長都會問：“聽力健全的孩子沒有經過專門的言語學習就能說話，為什麼我的孩子必須要去語訓呢？佩戴了助聽器或植入人工耳蝸後一樣能聽到聲音，自己學會說話啊。”其實這個觀點是錯誤的，聽障與健聽兒童之間差異很大，進行語言訓練對最終學會開口說話有一定的必要性。

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健聽孩子也需要語言訓練

健聽孩子並不是一出生就會說話的，他們在胚胎期已經開始接受了來自媽媽體內和體外的各種聲音刺激，出生之後又得到了成人語音和語義的強化，

例如家裡人會給孩子說這是什麼，然後重複說很多遍，加深其印象；即便如此最少需要經過一年以上的聽覺語言經驗的積累，才開始咿呀學語的。只不過他們的語言訓練和學習是在不知不覺中進行的，因此稱為語言習得。

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聽障兒童進行語言訓練的原因

人們的說話聲音屬於複合音，由低頻、中頻、高頻構成。有聽力障礙的兒童對聲音的感受和健全人是不同的，

多數神經性耳聾患者，只能感受、傳遞低頻的聲音，而不能感受中頻、高頻的聲音。

聾兒與健聽兒的語言習得經歷不同，

由於聽力損傷和個體差異，他們在有聲語言感知的經驗是不連貫的、不完整的，有的甚至是缺失的。

聾兒由於聽力損傷，顯性層面導致的是有聲語言的接收和自我反饋都出現了障礙，聽覺言語鏈條中斷，言語過程無法進行；隱性層面導致的是，由於自我聽覺反饋受阻，長時間會引起語音和語義脫節，言語器官僵化，從而導致有聲語言的理解與表達都會出現嚴重的問題，這就是我們所說的語言障礙。

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把握聽障兒童語言訓練最佳時期

7歲以前是兒童獲得有聲語言的重要時期，這時他們接受到外界的資訊最多，模仿力也較強

。如果這個時期的嬰幼兒或兒童因聽力障礙聽不到聲音，則將會對其有聲語言能力的獲得造成致命影響，使之錯過語言能力發展的最佳時機，而出現“因聾致啞”的後果。

即便在很小的時候配戴了助聽器或植入了人工耳蝸，他們的聽覺年齡和有聲語言年齡仍是零歲。

由於語言發展關鍵期的存在（

聾兒最佳語訓期為2--6歲

），他們必須透過及時的、有針對性的訓練，在最短的時間內，把有關掌握一門語言所需要的各個基礎要素補回來。否則將

錯過關鍵期，即便很早植入了人工耳蝸，如果沒有及時的、有針對性的聽力語言康復訓練，其有聲語言能力也很難獲得理想的發展。

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助聽產品是學會說話的輔助品

藉助助聽器和人工電子耳蝸，可以幫助聲音傳遞到聽力受損聾兒大腦聽覺中樞，但問題的關鍵是，傳入大腦中樞的聲音能否被辨認為言語聲，能否被正確理解，能否組織成內部言語並被正確、清晰地表達而被聽話人聽懂？這是一個非常複雜的系列聯絡與連結過程。

一個配戴了助聽器或植入了人工耳蝸的聾兒，最終能否獲得有聲語言能力，關鍵取決於在接受了助聽產品之後能否獲得了有效的聽覺經驗、語言規則經驗、語言認知經驗、語言情景經驗和語言運用經驗。

如果不考慮上述要素的話，任何一個健聽人士，只要他能聽到聲音，他就會自然掌握一門語言。

但事實並非如此，一個從來沒有學過外語的聽健人，即便能聽到一種外語（如德語或西班牙語）的語聲，但是他根本聽不懂，也不會說，道理就在於此。

總而言之，助聽器和人工電子耳蝸只是解決了聾兒康復過程中的“聽見”問題，而

能否“聽清”、“聽懂”、“會聽”，進而到“能說”、“說清”、“會說”，皆須由學習獲得。

對聾兒實施的聽力語言訓練，就是因循其自身發展規律和特點而組織、進行的一種專門化的有聲語言學習。是聾兒獲得有聲語言能力，實現主流社會迴歸的必由之路。