正直四月人間，朗月清風，春暖花開，我們在春意盎然，花香甜美的季節，迎來了第二十六個世界讀書日。詩云：“耕讀傳家久，詩書繼世長。”讀書，作為一種傳承，始終都是生機蓬勃的。讀書，也成為許多家長朋友們，學習新知，開啟眼界，提升自己的有效路徑。創新社CEO李寧平日喜歡閱讀，他分享說：讀書真美，身攜書香之氣的父母，更美。但是，我們在育兒的過程中，要警醒，不要陷入到“思想的停滯”裡去。

美國思想家阿圖·葛文德有一個重要發現，叫做“思想的停滯”。在19世紀的時候，醫學領域有兩項重大的發現，一個是麻醉、一個是消毒。麻醉很快就得到了推廣及普及，但是消毒就沒那麼順利了。因為止痛這件事兒，立竿見影，所以人們就非常重視，但消毒呢，看不見、摸不著，人們就容易忽略。舉個例子，說有一位義大利的醫生，他發現產婦的死亡率特別高，後來，他又發現原來醫生在做手術之前都不洗手，甚至在這臺手術下來，跑到另外一臺手術上，也不洗手。然後這位醫生就建議大家得洗手，結果是大家認為他有病。由此可以看得出來，那個時候的人們，對消毒的認識是相當的差。人們之所以會這樣，會重視麻醉，忽略消毒，主要原因還是

人們更願意相信能看見的，看不見的往往不太容易令人相信。

麻醉的效果立竿見影，當患者痛不欲生的時候，只要麻醉一用上，疼痛的問題會立刻得到解決。但消毒這件事兒，細菌你看不見，看不見的東西，人們會下意識認為不存在，既然不存在還消什麼毒，慢慢的就被人們忽略了，就形成了思想上的停滯。

在我們養育孩子過程中，要警醒自己，不要出現“思想的停滯”。不要等孩子到了小學、中學的階段，你才開始感嘆：“為啥我們的孩子和別人的孩子差距那麼大呢？”實際上，這個差距是在孩子三歲以前就已經拉開了。這個時期的孩子，看上去都差不多，蹣跚學步、牙牙學語，都很可愛，但卻是拉開差距的重要時期。在不同的家庭裡，孩子在3歲以前，聽到的詞彙量，要有3000萬的差距。這3000萬詞彙的差距，是一個相當大的距離。

父母能夠多給予的這3000萬詞彙，對於孩子，是一個無比龐大的財富；對於家庭，又是一個無比重要的教育資源，它不僅經濟實惠，同時對孩子的影響深遠。

如果我們能夠認識到父母語言的重要性，在教養孩子的過程中，就不要出現“思想的停滯”。

那麼，作為父母，我們如何做才能讓孩子多領受語言的饋贈呢？我們要怎樣和孩子溝通才是科學的呢？我們可以運用和孩子

溝通的3T原則，即共情關注（Tune in）、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns）。

共情關注說的是，當你跟孩子說話的時候，要始終保持共情關注的狀態。什麼是共情關注？比如說你給孩子讀繪本的時候，我們往往希望孩子能全神關注的聽，媽媽怎麼讀，他就怎麼聽，但往往孩子是做不到的，尤其嬰兒期的孩子。在你讀繪本的時候，他可能一會摸摸這，一會摸摸那。那麼，這個時候如何來共情關注呢？這個時候你要跟著孩子的節奏。如果在你讀繪本的時候，孩子突然指著別的事物了，你就停一下，問問孩子，是不是對他手指的東西感興趣。或者在你給孩子讀繪本的時候，孩子對某一個情景特別感興趣，你就問問孩子，是不是特別喜歡這個情景，要不要媽媽再講一遍。

這才是共情關注，按照孩子的節奏，關注他的關注，詢問他的感覺，不斷幫他解釋這種感覺。如果你不顧孩子的節奏，非要讓他按你的節奏來，其結果就是，孩子壓力山大，效率低下，最後是他越來越緊張，你就越來越焦慮。

這便是第一個T，共情關注的原則。

第二個T說的是要充分交流，充分溝通。首先要告訴孩子正在發生的事情是什麼。

比如週末你要帶孩子去動物園，在出門之前及在去動物園的路上，你就可以開始埋下去動物園的話題種子了，一出門就告訴孩子我們要去哪，要怎麼去，在路上還可以和孩子討論動物園都有什麼動物，問問孩子最喜歡什麼動物，等等。今天，有許多的父母是怎麼做的呢，用一個手機就把孩子打發了。這樣的話，誰跟他平行交流？根本沒有。看手機，就是孩子所看到的世界，跟他的世界沒有關係，他無法把看到的世界與現實世界連線在一起。因此，他的大腦神經元連結是斷層的。所以說，你會發現，

跟孩子進行平行交流，就是在不斷地給孩子解釋所發生的事情，我們在做什麼事情就可以跟孩子講什麼事情，

即便你是在做飯、洗碗，你也可以跟孩子說我現在在做的事情叫做飯，我這會兒在做的事情叫洗碗。這個過程孩子都是在學習，因為孩子能把實際的東西和你陳述的內容聯絡起來，這個叫做充分交流

。其次，在交流的時候，要學會脫離語境。

我前面講帶孩子去動物園的例子，當你和孩子討論去哪，怎麼去的時候，還是在講當下，當你和孩子討論動物園會有哪些動物的時候，就已經是在脫離語境了。

沒有看到的東西，才不會禁錮想象力，引導孩子、調動孩子去想象那些眼前還沒有看見的東西。用脫離語境的方法，來豐富我們和孩子之間的談話。

最後，還要學會拓展語境。有的時候，當孩子跟你說抱抱的時候，他說的只是一個詞，但家長要延展一下，你可以問：你是不是累了，想讓爸爸抱一抱？你看，你這樣就把一個詞變成了一句完整的話，時間久了，當你這樣引導式的長句子越來越多的時候，漸漸的，孩子也會講出連貫的句子。這便是擴充套件語境。所以說，第二個T就是要充分交流。我們要儘量多的跟孩子解釋這個世界，儘量多地引導孩子去延展他的想象力。用這個平行談話、脫離語境、擴充套件語境的方法，幫助孩子豐富他的詞彙，幫助孩子和現實世界建立連線。

第三個T是輪流談話。在輪流談話裡，我們家長經常踏的一個坑，就是跟孩子講話常是封閉式的。

常跟孩子說不可以、不要動、別動這個別動那個。這樣的談話就不是輪流談話。用這樣的方式溝通，孩子是不能感受到事物背後的因果關係的。所以，當你想讓孩子不要做什麼或者說想鼓勵孩子做什麼的時候，最好的方法是告訴他原因。在孩子的世界裡，是沒有禁忌的，所以我們就要為他來解釋這些，告訴孩子原因，孩子才會成長的更快。父母更願意使用命令的方式，是因為這個方法簡單，省力，這個方法也奏效快，但是，這樣的溝通解決不了根本問題，還會讓孩子停止探索，不敢嘗試新事物。

說完共情關注、充分交流、輪流談話後，最後一個建議，就是關掉電子裝置。因為，無論是電視還是手機，都不能3T，電子裝置它不關注、不交流、不輪流。他只是單方面的資訊輸出，讓孩子被動的去接收。

孩子在學習的過程中，是要看與他互動的人或物的反應的。

比如說，孩子拿起積木，扔在地上，他能聽到一個響聲，再拿起，再扔，又一個響聲，然後孩子滿足的笑了，這個過程他是在看反應，再比如，當你抱起孩子的時候，他拿小臉蛋兒跟你貼一貼，你呵呵一笑，他知道這個做對了，如果他拿小手一把揪住你的頭髮，你一皺眉，臉一平，你就知道，這樣做不可以。在這個互動的過程中，孩子才能知道什麼是對的，什麼是錯的，哪些合規矩，哪些不合規矩。這樣，孩子的情商就開始增長了。但是，電視、手機就不行了。電視裡演的什麼內容，雖然孩子也會模仿，但孩子不知道深淺，看電視裡的人物打來打去，孩子自己沒感覺，他很難理解被打的人是很疼的。所以，三T原則請大家記住，就是要共情關注、充分交流、輪流談話，最後關掉電子裝置。

到了最後，在世界讀書日之日，想再次和天下家長說一句，多讀書有好處，但千萬不要停滯了思想。父母的語言影響著孩子的智商、情商、思維、品格等等，這絕對是社會上最重要的教育資源之一。在國內，教育資源失衡的現象已經日漸凸顯。什麼“雞娃現象”、“電影院效應”、“內卷現象”都已甚囂塵上。雖有許多教育人士呼籲：“要教育資源平等，要解放孩子童年！”但是，想要一下子透過什麼方法，讓教育資源重新歸回公平，似乎也不可能，也不科學。所以，在我們不能做什麼的時候，也有我們可以做的。就是多讀書多學習，保持思想活躍，用我們自己的語言去饋贈我們的孩子。