怎麼知道孩子語言發育是否正常？

01、什麼是S-S語言發育評估

S-S語言發育遲緩評價法以語言障礙兒童為物件，由日本言語聲學會語言發育遲緩分會於1977年開始研製試用，1991年引進我國，2001年正式應用於臨床。

S-S評估的目的：

1、主要發現和確定患兒是否存在語言發育遲緩；

2、這種語言發育遲緩屬於哪一種型別；

3、患兒的語言能力與正常兒童相比處於哪個階段；

評價的結果將作為制定訓練計劃的依據。

S-S法的適應年齡和適應型別：

1、各種原因所引起的語言發育遲緩，原則上適合一歲半至六歲半的語言發育遲緩兒童；

2、有些兒童的年齡已經超過此年齡段，但是語言發展的現狀如果不超過此年齡段的水平，我們也可以應用；

3、另外，學齡前的兒童獲得性失語症也可以參考並應用。

S-S法的構成：

1、檢查的內容包括：符號形式-指示內容的關係、基礎性過程、交流態度三個方面。

2、以符號形式-指示內容的關係評價為核心。

02、符號形式-指示內容的關係 分類

符號形式-指示內容的關係評價分為五個階段：

第一階段：對事物、事態理解困難階段

此階段兒童尚未掌握語言，並且對周圍的事物及其狀態難以理解。他們的行為大多數為無目的性的。

第二階段：事物的基礎概念階段

此階段兒童仍未掌握語言，但是，他們開始瞭解常用物品的功能和事物的某些狀態。

第三階段：事物符號階段

此階段兒童開始建立符號與指示內容之間的聯絡。

第四階段：組句（語言規則）階段

此階段兒童能夠用2-3個片語成句子來描述事物和事物的狀態。

第五階段：詞句、語法規則

此階段兒童能夠理解和使用一些結構更為複雜的句子。

03、基礎性過程 分類

第一類：動作性課題

包括投入小球、延遲反應、形狀辨別、積木操作、描線。

第二類：模仿

主要指言語模仿、手勢模仿，總結兒童的言語模仿能力如何。

比如：複述正常、部分正常、音節部分複述等。

第三類：聽覺記憶廣度檢查

主要檢查孩子的記憶能力，檢查2個為1組的片語及3個為1組的片語，孩子是否能記住。

比如：老師在桌子上呈現9張卡片，老師說其中的兩個片語，看孩子是否能夠找到對應的圖片。

04、交流態度

分類

第一類：對他人行動的注視

第二類：視線交流

第三類：對他人的指示、問候、招呼的反應

第四類：向他人表達意願

第五類：情感起伏的表現

第六類：提問-回答關係

第七類：特徵性言語

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