住在熱搜上的電視劇《小捨得》終於播完了。

常爸趁著五一假期，把劇刷完了。

雖然大結局被很多人吐槽“強行大團圓”，還是離不開國產劇“和解”的老路子，不過我倒是覺得，劇中三個孩子都能擁有快樂結局，是挺好的一件事：

子悠不抑鬱了，臉上有了笑容；歡歡也恢復了往常的開朗和自信；米桃終於有了一個像樣的家，一家四口也即將團聚……

雖然說“悲劇才是永恆的”，但是作為一名老父親，我更願意看到劇中的孩子、以及現實生活裡所有的孩子，都能幸福快樂地成長。所以這個所謂“強行大團圓”的結局，其實我還挺喜歡，津津有味地看完後，心裡完全沒負擔。

其實，仔細想想，這些劇中看似“不現實”的“和解”，怎知不會是孩子成長路上的“最優解”呢？

子悠抑鬱：雞娃分階段 青春期要謹慎

現實點講，雞娃“達人”田雨嵐給孩子早早制定雞娃路線，前期還是卓有成效的。

她固然偏激，但很能“拎得清”現實環境：雖然家裡有礦，但對孩子的學習和前途從來不放鬆。

在子悠產生抑鬱傾向、田雨嵐越發偏執之前，子悠這孩子可以說是被“雞出來”了：

學習習慣好，一到家就自覺寫作業，考試基本能穩定在班級前五；

拿了奧數競賽的一二等獎，天賦異稟倒未必，但也絕對是個學習的“好苗子”；

有健康的興趣愛好，足球踢得不錯，生物小研究也搞得有聲有色。

如果穩穩當當地照著這樣的路子走，就運算元悠上不了翰林中學，學習成績也不會差到哪去，日後考個好大學也是沒太大問題的。

但是怕就怕：青春期撞上狠雞娃。

眼看著離直升翰林中學的目標越來越近，就差最後“一哆嗦”了，田雨嵐想加大馬力、衝刺一把，帶著子悠同時上5個奧數班。

每天早起半小時，晚睡半小時，加大做題量。

同時砍掉了孩子最愛的足球興趣班——我當時看到這的時候，心想：這下鐵定要糟！一張一弛，文武之道也。弦繃得太緊，就容易斷。

果不其然，一向乖巧懂事、抗壓能力強的子悠，在這個時候開始抑鬱、反抗？

除了田雨嵐無節制地施壓之外，還有一個重要的原因：

孩子已經步入了敏感的青春期。

青春期是啥？我們之前做過很多科普，簡而言之：

之前聽話溫順的孩子，現在不願意無條件、無節制地服從你；

之前你的嘮叨和說教他願意聽，現在你說一句，他可以嗆你10句；

之前的情緒波動相對小，現在的情緒波動大，對父母製造的壓力和指責更敏感。

青春期孩子的大腦結構和生理特性，決定了他們的自主意識、自尊心越來越強、越來越在意自己內心的感受和想法，而對情緒的控制能力卻非常不穩定。

所以對於這個階段的孩子，很多家長都想繞著走，唯恐哪句話說不對捅了婁子，而此時田雨嵐用上“只要雞不死，就往死裡雞”的策略，恐怕真的是在把孩子往“死”裡逼啊。

從前那個無論媽媽說什麼，總是乖乖點頭的子悠，開始和媽媽頂嘴：

“別人是別人我是我，我幹嘛要和別人比？”

“讓我向歡歡看齊，你怎麼不向大姨看齊呢？”

子悠幾度崩潰，在考場撕卷子、在醫院裡衝著媽媽大吼“我討厭你”。

而更嚴重的情況，就是子悠抑鬱、厭學，不停地摳手指，到後來甚至出現幻覺，成績也下降得厲害。

所以

在孩子這個敏感的青春期，我們最不該做的，就是不停地施壓和加碼。

雞娃這事兒，如果不留給娃足夠的尊重和空間的話，再聽話順從的娃，也有“反抗”的那一天。

所以後來我們看到，當田雨嵐把展示櫃裡的奧數獎盃換成了全家福照片、在孩子的書桌旁貼上了他最愛的球星海報、再也不逼迫孩子學習的時候，子悠臉上出現了久違的輕鬆笑容，而且也重拾了對學習的熱情和信心，主動要求：“我想要試一試翰林中學。”

凡事講究張弛有度，欲速則不達。尤其是

在孩子青春期，再雞娃的父母，都應該適當放手

。

歡歡出走：一驚一乍式教育，最要不得

歡歡的家庭雞娃路線比起子悠家更為激進，屬於放養之後 “突然衝鋒式”的雞娃，用“一驚一乍”形容再合適不過。

南儷這位佛系母親，在雞娃的念頭上腦之後，就完全放棄了之前的佛系教育理念，一心要把孩子雞到優秀，雞到卓越，不知不覺間，自己成了一個偏執狂。

（第一集裡的南儷）

她已經渾然忘卻了一個事實：歡歡之前一直接受半放養式教育，唱歌跳舞，陪弟弟玩沙子搭房子就是她的生活日常，知識底子不夠，學習強度更不是一朝一夕就能受得住的。

自己猛雞了一兩個學期，就要求和人家認真雞了五六年的孩子並駕齊驅，真有些強人所難了

。

但其實，像南儷這樣的家長，生活中比比皆是。被某些事或者“別人家的孩子”刺激之後，開始懷疑自己的教育方式有問題，然後立馬改弦更張，直接從一個極端走向另一個極端：

有的是苦苦雞娃好幾年，突然有一天被其他孩子秒了，頓時心如死灰，立刻決定把孩子放養；

有的則和南儷一樣，一直秉持“素質教育”，突然受了刺激，開始多管齊下，360°無死角雞娃，就為了爭口氣：我不能忍受我的孩子比別人差。

而急火攻心的南儷，開始只看得見女兒的缺點，優點再也入不了她的眼。儘管歡歡在補課之後的一次考試裡拿了第一名，但不但沒有得到媽媽的誇獎，反倒得來的是這樣的比較——

“你看看人家米桃，不僅課內第一，課外競賽也是第一，你還差的遠著呢。”

其實歡歡暑假在鍾老師那惡補了兩個月的課後，六年級開學考居然考了全班第一，也因此恢復了些許自信，這表明孩子智商線上，底子並不差。如果父母延續之前的鼓勵方式，以歡歡的要強性格，孩子可能就此獲得學習的自驅力，維持一個不錯的成績和學習狀態。

可惜這時候的南儷已經雞娃雞昏了頭，完全放棄了一開始的“鼓勵型教育”，故意拿別人家的孩子去刺激自家娃，希望她“知恥而後勇”，把孩子搞得自信心全無，開始懷疑人生。

育兒中最要命的一點，就是非要拿自己家孩子的短板，去和別人家孩子的長板比：和英語最好的孩子比英語，和語文最好的孩子比語文，和數學最好的孩子比數學……語數外都好的孩子，那你看看人家鋼琴彈得多好？跑步多快……永不知足，永無止境，永遠要自己的孩子“不比別人差”。

南儷這種前松後緊一驚一乍式的教育，再加上“自己的孩子不能比別人差”的執念，結果可想而知：孩子苦不堪言，家長仰天長嘆，只雞了兩個學期，就把親子關係雞得“分崩離析”。

家長不僅僅是孩子教育的執行者，更是教育方針的規劃者。我們應該在孩子還小的時候就提早想好，到底要以什麼心態和行動來對待孩子未來的學習和教育，不要一會兒一個樣，一驚一乍式育兒，讓孩子無所適從。

當然，或許“一以貫之”確實很難，免不了中途需要改變路線。那這時候也千萬不要激進，一步步來，給自己調整的時間，更要給孩子適應的時間。孩子不是機器人，不是輸入個新程式就立刻按家長的意願去改變的行為習慣。

最後再說回被“詬病”的《小捨得》大結局。

田雨嵐終於放下了對成績的執念，不再要求子悠取得多麼優異的成績，子悠的那些愛好也終於得到了媽媽的允許和尊重，他的臉上也露出了久違的笑容，而且還主動表示：“我要考翰林”——我們都知道一個孩子的自驅力比任何來自父母的耳提面命都要有效；

再說歡歡，雖然沒能拿到“盃賽”獎項，但全家人也認清了人人趨之若鶩的翰林中學並不是最適合她的選擇，而直升風帆中學，有機會充分施展和鍛鍊自己的綜合素質，可能才是真正屬於歡歡的路。同時南儷也開始反省自己之前在教育選擇上的瘋狂舉動，最終選擇放下，重新正視女兒的教育和成長，陽光也重新出現在了歡歡的臉上。

所以很多人都吐槽說結尾“強掰大團圓”，但在我眼裡，我覺得這可能就是屬於這兩個孩子的最好結局了。

兩個家庭裡，父母走過的那些彎路、孩子成長過程中經歷的那些困難、大環境的現實壓力都擺在我們面前，都非常值得我們思考：到底要如何面對焦慮、面對孩子？

儘管幾個孩子的“小升初”結局未可知，但是常爸相信，在這樣的家庭氛圍和教育方式下，幾個孩子的未來必然可期。

上什麼樣的中學和大學，本來就不是教育的終極目標。父母教育孩子，是希望有朝一日，

他們能夠充分地實現自我，將自己的潛力發揮到極致，並尋找到人生的意義

。我們在這個過程中，能做的，就是充當他們腳手架，給予他們力所能及的協助，而不是當一個監工，拿鞭子抽著往前趕工。