如何教小朋友認字？

有看過我以前文章的人都知道，在學認字寫字方面，我比較佛系，我覺得不用提前學，順其自然就好。

今天看到了圓圓媽分享了圓圓學習認字和閱讀的過程，我覺得很有借鑑意義，故而記錄下來，等再過一兩年後，再把這條微博找出來，按照這個方法，給胖花做認字的啟蒙。

方法很簡單，難的是堅持實施。

和我把所有課外的時間都花在英語啟蒙上不同，圓圓媽並沒有給圓圓雙語教育，所以從小隻給圓圓讀中文繪本。

圓圓媽從孩子一歲半的時候就開始讀中文繪本，她並沒有按照繪本上的圖畫展開自己的敘述，而是用手指指著書上的文字，一字不差地指著讀，並且要讀得聲情並茂。

隨著時間慢慢推移，圓圓媽發現，以「讀」代「講」能夠豐富孩子的表達詞彙，圓圓在說話間總是能找到恰當的詞語來表達，很少有小孩子那種想要表達卻不知如何說，或者詞不達意的困難。

慢慢地，圓圓開始認識一些字了，這使圓圓媽確信了「讀」書的好處。

於是又進一步，從由媽媽指著一個字一個字地讀，改成由孩子指著媽媽來讀。

孩子指到哪，媽媽讀到哪。

逐漸地，圓圓理解了文字的作用，把故事與文字聯絡到了一起，文字是有內容的，文字就是故事，是有趣而生動的。

同時，當媽媽帶圓圓去公共場所的時候，會找一些廣告牌或者導示牌，指給圓圓看，讀給她聽，並且解釋該詞句意思。

天長日久，圓圓就養成了一種習慣，在外面看到字就想讀出來，不認識的字就問媽媽，媽媽總會興致勃勃地和她一起讀，遇到有趣的店鋪名，還會一起討論一下。

然後5歲以後，有次來了一本新故事書，圓圓還照常找媽媽讀書給她聽，圓圓媽說有點忙，讓她自己先看一下，於是她開始自己看書了。

對書中內容的強烈好奇，使她顧不上文字的生疏，囫圇吞棗看個大概，好奇心得到了滿足。

圓圓媽及時誇獎她識了那麼多字，會自己看書，再把她不認識的字給她讀一讀，這個故事就被她吸收了。

她從完全個人的閱讀中獲得了極大的樂趣，自此有點一發不可收的勢頭，書越讀越多，字也越認越多。

圓圓到小學二年級後，閱讀能力就相當於中學生的水平。

當班裡絕大多數同學還在把主要精力用於學習生字的時候，她已開始一本接一本地讀長篇小說了。

當然她也不可能認識所有字，所以常常讀錯別字，圓圓媽說有不認識的字可以問媽媽，但她因為急於讀故事，不影響理解的字一般都不問媽媽，然後讀得多了，生字慢慢就都認識了。

到圓圓小學畢業時，她已讀完了金庸全部的武俠小說，十四部共約三四十本；

鄭淵潔系列童話故事數本；

此外還有外國名著如《簡愛》《魯濱遜漂流記》及中國古典名著《紅樓夢》等，其他零散的兒童文學書籍以及各類報刊雜誌則不計其數。

由於圓圓讀的書多，理解力好，所以其他各門功課也都很優秀，學習上始終很輕鬆。

在對圓圓的教育中，圓圓媽深深地體會到，把學習生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基礎上，是非常有效的教育方法。

不僅孩子學起來輕鬆，大人實際上也輕鬆，事半功倍。

而很多家長是怎麼教孩子識字的呢？就是買一堆識字卡，一個字一個字地孤立教孩子指認。

但是由於孤立，所以會導致孩子認得一句話所有的字，卻弄不懂這句話的意思的情況，例如，小學低年級的考試中，孩子連題目說啥都看不明白。

孤立地學字，這個字沒有嵌入一個場景背景裡，會導致孩子不明白這個字的真實意義，也無法應用。

美國著名心理學家奧蘇貝爾（D。P。Ausubel）在教育心理學中最重要的一個貢獻是提出「有意義學習」，這是一個和「機械學習」相對立的概念。

他的重要論斷是：有意義學習才是有價值的。

依據他的理論，無意義音節和配對形容詞只能機械學習，因為這樣的材料不可能與人的認知結構中的任何已有觀念建立實質性聯絡，這樣的學習完全是機械學習。

所以是低效學習。

看到圓圓媽教圓圓認字的過程，我深切感受到共鳴，因為，不僅僅語文的學習是如此，英語也是一樣的。

看過我之前關於英語啟蒙文章的人都知道，英語啟蒙，孤立地背單詞背短語，是沒用的。

需要把常用的單詞短語巢狀在一個個生動場景中——動畫片也是故事，這樣讓孩子整體吸收，而不是一個個單詞地碎片式學習，才是最高效的英語啟蒙方法。

看來語文和英語是一樣的，只要是語言的學習，就有其共同之處。

我以前壓根沒打算給胖花啟蒙語文，不過圓圓的經歷打動了我，畢竟誰不想讓孩子小學二年級的時候能讀長篇小說呢。英語很重要，但是語文也很重要。

我大概一年之後開始給胖花語文啟蒙吧，希望可以把圓圓媽的路複製一遍。

《好媽媽勝過好老師》