文/小葉子媽媽

公眾號/小葉子媽媽的自留地

寶寶上個月滿4歲，要問我們近一年來玩的最多的玩具，樂高絕對高居榜首，她1歲半開始玩大顆粒樂高，3歲進階到小顆粒，拼了若干大型主題後最近迴歸創意玩法。這個過程我經常會陪同，也自創了不少關於數學的互動交流。

今天這篇就拋磚引玉，分享一些大家玩樂高時可以交流的低幼數學知識。需要強調的是，玩樂高並不是培養數學思維的唯一方式，只是剛好我們家孩子喜歡樂高，我就常用樂高來和她討論，如果孩子不喜歡樂高，完全不用強求，生活中能討論的場景更豐富更全面，大家按需選擇就好。

（蹲家期間我們一起拼完的過山車，編號10261，馬達是自己加的，背景是糰子妹妹^_^）

認識和了解數字

認識和了解數字是很直觀的數學啟蒙，樂高天然的開放玩法提供了非常多的途徑，可以把這個過程融入到陪孩子玩的過程中，比如剛開始可以一起拼一個阿拉伯數字，讓孩子拿幾塊樂高，稍微增加一點難度的可以用一個骰子，兩個人分別扔骰子，扔到幾就可以拿幾塊同樣形狀的樂高搭高塔，最後看誰的最高；進階一點的看圖拼搭，每張圖紙上都會寫需要幾塊什麼形狀的樂高，孩子找出這些樂高片的過程也是一個識別和數數的過程。

認識和了解形狀

樂高塊的顏色和形狀本身就非常多，每個單獨拿出來都可以討論。不過拼搭的樂趣就在於開放性，可以和孩子一起整理樂高，根據顏色或者根據形狀劃分；難一點比如按圖拼搭的時候要根據圖紙選出來相同顏色形狀的樂高塊；還可以用樂高搭建出一個三維形狀，比如立方體、三稜柱等；再挑戰一些的就是陪孩子搭建現實中的場景，這個需要對基礎形狀和搭建規律有一定熟悉度才能開展，這裡推薦《365 things to do with LEGO bricks》這本書，自由拼搭的時候可以參考。

比較的概念

不同顏色，不同形狀的樂高，放在一起比較是自然而然的話題。哪個高，哪組多，哪個大，這是直觀的討論；有一點難度的是按圖拼搭的時候，很多圖紙上會有樂高片的實際尺寸參考，孩子們尋找這個特定形狀的過程就是比較的過程；再難一點的照圖拼搭的時候經常發生拼出來的和圖紙有差別，怎麼找到拼錯的地方，需要孩子的觀察和比較。

分類的概念

分類以及下面要說的整體和部分都與集合的概念相關，集合是擁有某種特定性質的事物的總體，這裡的特定性質決定了分類的不唯一性。我們可以根據顏色分，根據形狀分，根據用途分，根據樂高上的凸點個數分，進階一點的可以根據抽象屬性分類，比如軸對稱性、旋轉對稱性等。

整體和部分

整體和部分對於加減法（乘除也可以，以後繼續討論）的思維培養很有幫助，理解了整體和部分，再輔以邏輯符號的理解，基礎運算就打通了。樂高剛好有各種形式的積木塊，數字1到10都可以找到對應的塊，拼搭的時候可以有各種討論，比如一塊柱子找不到完整的一塊，可不可以用幾塊替換？替換方案有幾種？如果這個柱子要繼續擴充套件，她又從整體變成了部分。類似的場景非常多，根據搭建的複雜性可以引申問題的討論。

測量的概念

測量隱含了比較和屬性，測量什麼，用什麼測量？從小小的樂高塊拼成各種大小不一的三維場景，這個過程天然就是長度測量，一個小型場景的寬度是2個樂高塊，一箇中型場景的寬度是50個樂高塊，一個大型場景的寬度是200個樂高塊，孩子在這個過程中理解了測量的意義和基本單位；進階一點的可以用樂高作為中介物進行其他物體的測量和比較；再挑戰一些的是對平面測量和空間測量的理解，為學習面積和體積奠定基礎。

觀察模式

模式就是規律，善於發現規律的孩子擅長推理和預測，這是數學學習中非常重要的一環。無論是創意拼搭還是按圖紙拼搭，搭建樂高的過程中都會遇到模式重複，簡單的比如顏色間隔出現，相同模組的重複出現；複雜一點的比如不同場景的細節重複出現；再難一些的比如不同樂高塊之間相同的連線方式，這些都可以引導孩子發現和掌握。

空間概念

我之前推薦過一款桌遊Bunny Peek a Boo：根據圖紙把積木正確擺放，可以培養孩子的觀察力和空間想象力。樂高在這點上也是不遑多讓，簡單版本可以家長先拼一個簡單場景，再讓孩子拼出一個相同的；進階一些的按圖紙搭建，需要孩子看懂二維到三維的對應關係；更挑戰的是用樂高拼出來自己看到的場景，這個其實不是單一的能力，需要前面提到的多項技能輔助。

座標的概念

提到空間就不能不提座標（這裡特指直角座標系），這個詞雖然聽起來很專業，實際上就是指位置、方向和距離。在樂高拼搭過程中，這個概念可以透過上下、左右、裡外、遠近這些描述傳遞，進階一點在看圖拼搭的時候，幫助孩子建立一個二維座標，理解需要放置的樂高塊相對於已放置的樂高在平面什麼位置；更挑戰的是三維座標，能夠在空間中放置合適的樂高塊，完成圖紙或者自由拼搭場景。

傳動的概念

學前兒童的玩具中有一類是齒輪相關的，齒輪傳動因為直觀性和有趣性很容易引起孩子們的興趣，雖然這些和數學知識不直接相關，其中包含的規律和推理方式是相通的。樂高中齒輪是非常重要的一個元件，主動齒輪和從動齒輪的旋轉方向總是不同的，使用齒輪系統會引起速度、方向和力的變化，涉及的具體理論學齡前兒童理解有難度，但是不妨礙她們從中發現現象引起思考。

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