像我這個年紀的人，什麼時候會主動拿起書來閱讀？恐怕很少，大多數是因為孩子進入青春期，出現了或多或少的問題，在專家、網路、過來人的狂轟亂炸下才硬著頭皮拿起書來閱讀的。我們閱讀的目的很明確：讓孩子恢復正常。當然，也有部分家長因為心理發展的需要，可能會隱隱約約覺得自己的這一生還少了點什麼，自己還需要去追尋一些什麼，也可能有一絲覺醒：我到底要如何度過我的這一生？但後一種堅持下去的可能性比較小，伴隨著上有老，下有小的忙亂生活，還加上社會競爭力的激烈，有一部分家長連明天的午餐在哪裡都不知道呢，所以這樣的想法很快就會淹沒在日常生活中。

我一開始是後一種，緊接著孩子出現了嚴重心理問題，在自己沒錢無力去持續不斷去參加各種家庭教育的培訓班的情況下，這才逼迫自己拿起書，堅持閱讀，因為我要解決孩子的問題。我的閱讀分為下面幾個階段：

第一節階段撲進家庭教育的書海。家庭教育的書確實也買了不少，自己從中也不能說沒有收益，有一定的作用，但還沒有達到解決問題的地步。因為不會閱讀，不會學習，所以以往的閱讀和學習效果並不好。最大的問題就是不知道如何把書中的內容和我實際的問題關聯起來

。

在這一階段，我閱讀的大多數是國外的書籍，國內的讀的非常少。從家庭教育相關書籍的質量來看，國外的書籍更多注重實用，而國內的更多是雞湯。

第二個階段投入心理學的學習。既然是心理問題，那就得學習心理學啊。我這樣想的，加上當初自己的心理也確實出現了裂縫。第一次自己做主投資了6000元報名參加了心理學的培訓課程。（自己做主，這一點是自己尋找自我邁出的第一步）。

當我投入到心理學的學習後，才發現心理學內容繁多而雜亂（中年人的學習已經不能像上學時那樣按部就班，從零開始一點點往前學了，一方面除非你去進入大學再修這門課程，我根本沒有這個時間和金錢，另一方面外面培訓課程設定並非為解決問題而設定），加上各種療派，西方的，東方的，每個療派又發展了這麼多年了，那麼多的心理學家眾說紛紜，都要去學習的，這個時候可以說我是混亂的，這裡學一點，那裡學一點，但感覺離解決問題還有一段距離。

第三個階段找到了解決問題的根源。後續，我持續投入資金學習心理諮詢相關的課程，同時也發現要想真正解決問題（此時我已經認識到孩子的問題不僅僅是孩子的，更多的是需要解決我自己的問題），光學習心理學是不夠的，在學習心理學的過程中又延伸到了哲學，心靈學，教育學，社會學等，後來因為寫作又學習了大腦科學，認知心理學等（其實分為心理學，哲學，心靈學等只是為了學科的教育，對於個體來說這樣的分類並不好，很多內容都是互相關聯，互相影響的，比如認知的學習必定是建立在大腦科學的基礎之上的）。

這個過程，加上自己的寫作練習，才算理出了頭緒，學會了如何學習，如何閱讀，如何寫作，學習如何透過現象看本質，學習如何融會貫通（還需要不斷練習）。回過頭去看最開始的家庭教育的書籍，不能說沒有道理，只是書中的那些方法我已經潛移默化地在現實中運用了，所以不會刻意再去投入更多的注意力看這些書。

如果一開始從第三個階段學起，從理論上講應該會節約時間，但實際情況不會發生，就如我前面所講，中年人閱讀的目的大多是為了儘快解決問題。同時，我們都有一個習慣性的做法：對於某個事物，不會先去理解它的運作原理，先用再說，比如馬桶的原理是什麼？估計很多人都不知道，但我們卻用了這麼多年了。當然這並不是我們必須先搞清楚原理才能用它，世界萬物，沒有任何一個人能把所有的事物都搞清楚的。不過，對於我所指的“問題”，更應該是先搞清楚問題的根源，然後找到合理的學習內容和步驟堅持去學習，這樣應該會縮短我們解決問題的時間，也能讓我們更早一步跨入平靜的心境生活。

現實的情況是，孩子出現問題，家長急於解決問題，沒有耐心去思考，甚至還不會思考：問題的根源在哪裡。只想走捷徑，希望有人或某本書給出一個好辦法，一招解決自己的痛苦。最終你將發現沒有這樣的一招一式，還得靠自己去分析根源，並持續不斷學習和實踐，達到解決自己的問題的目的。