“外面下雪呢，冷得不行，快點穿上哥哥的棉衣，我們一起去樓下玩雪。”小龍爸爸一邊給四歲多的外甥女默默穿棉衣，一邊著急地說道。

“我不要穿這麼厚的衣服，我不要穿棉褲，我不要穿，我不要穿……”外甥女默默撅著嘴很不高興地說。

“你不穿厚衣服，就別出去了，就待在家裡吧！我們帶哥哥出去玩。”在小龍爸爸這句話的威脅下，外甥女默默一臉不高興地跟著哥哥走出房門。

來到樓下，雪花紛紛揚揚地飄落，小龍特別開心，一會兒伸手接天上的雪花，一會兒又去抓車上的積雪，玩得不亦樂乎。

然而，他的不亦樂乎並沒有帶動表妹默默，表妹默默一直悶悶不樂。於是，我用打雪仗的方式來吸引默默的興趣，讓她跟哥哥歡樂地玩起來。可是，剛玩一會兒，小龍爸爸打著雨傘下樓了，看到默默總是把衣服上的帽子摘下來，就大聲命令說：“快戴上帽子，要不然會凍感冒了！”

剛玩起來的默默又不高興了，並沒有立即把帽子戴上，而是站在那裡一動不動。

“你要不要玩？不玩就回家去！”我跟小龍盡情地玩，還沒反應過來，舅舅又這樣威脅默默。默默卻眼含淚花，站在那裡一動不動。

看到他準備帶孩子回家去，我就說：“那你們先回去，我再帶哥哥玩一會。”於是，我拉著小龍的手打算去小區外面找雪玩。

我們剛走一會，小龍爸爸拉著默默又跟了過來，默默哭得更傷心了，眼淚吧嗒吧嗒地往下滴！舅舅還因此給她媽媽打電話！

我看了看梨花帶雨的默默知道她想玩，並不想回家，但又不願屈服舅舅的威脅，而舅舅除了命令、威脅以外，似乎也找不到其他的引導方式了。

於是，我蹲下來抱了抱她說：“舅媽知道舅舅這樣說你，你很難過，也知道你穿哥哥的衣服不舒服！但今天下雪了，冬天來了，很冷，你看哥哥和舅媽是不是一開始就戴著衣服上的帽子，因為我們都知道雪花落在頭頂上會冷的，很容易讓我們感冒。”

“你看路上的阿姨和小朋友是不是都穿著厚衣服，是不是都戴著帽子？舅舅是擔心你感冒，你前段時間感冒了是不是很難受？好了，咱們不哭了，咱們來踩這塊冰好不好？”

說到最後，我決定用轉移注意力的方式來緩解她的情緒。果然，當她踩了一塊又一塊的冰後，她開心地跟哥哥玩了起來。

在她們玩得很好時，我跟小龍爸爸說：“她還不懂冬天為什麼要穿這麼厚的衣服，就像你兒子那時不懂夏天為什麼不能戴雷鋒帽一樣，你讓她體驗下，她感覺冷了自然就會戴上！”

我原本以為小龍爸爸經歷了小龍夏天戴雷鋒帽那一事後，就明白了怎麼處理孩子這一行為。事實上，還是我高看他了。這大概就是專業與非專業的區別吧。

不過，第二天，我們又準備出去玩時，外面不僅沒有下雪，還陽光明媚。我穿好羽絨服就下樓了，沒想到，不一會兒，小龍爸爸就打來電話，讓我帶默默去樓下體驗下。剛結束通話電話，默默就穿著小裙子下樓來了，我拉著她熱乎乎的小手去小區裡轉了轉，不一會兒，小手就開始涼了起來。

於是，我問道：“冷不冷啊？要不要穿厚衣服？”

“要！”回到家後，自己主動穿上了衣服。

冬天來了，很多父母都為孩子出門不穿厚衣服感到頭疼。尤其對北方來說，室內與室外簡直就是冰火兩重天。

所以，當孩子抗拒穿厚衣服出門時，父母就開始著急上火，擔心孩子凍感冒，用命令或者威脅的方式讓孩子穿上厚衣服，結果家裡就是一場雞飛狗跳的場景。

其實，父母只是站在自己的立場要求孩子，卻沒有站在孩子的立場考慮孩子的感受。

對習慣在家裡穿單衣的孩子來說，他們並不明白室外有多冷，也不明白這種冷會導致自己感冒。

這其實是提升孩子認知四季的機會，父母如果此時能引導孩子體驗，並給予一定的講解，那麼孩子對四季知其然還知其所以然。

那麼冬天來臨，當孩子不穿厚衣服出門時，父母正確的做法是什麼呢？

首先，讓孩子體驗冷的感覺

默默之所以抗拒穿厚衣服去玩雪，一是不明白下雪，天氣就冷了；二是因為她坐爸爸的車從她家到我家，中間並沒有機會感受到冷，所以，她固執地認為外面不冷，用哭的方式來拒絕穿厚衣服。即使受到舅舅的威脅，她也堅持不穿厚衣服。

舅舅最開始因為不瞭解孩子的認知，一味地把自己認為的好與擔憂說給孩子聽，但孩子根本不聽他的話，所以就出現了雞飛狗跳的場景。

孩子對這個世界的認知並不來源於家人的說教，他是透過自己的體驗來認知。所以，對家人來說，當孩子不願穿厚衣服出門，家人在給孩子準備好厚衣服時，儘量帶孩子去體驗冷的感覺，當他感覺到冷時，自然就願意穿衣服了。

其次，帶孩子認知四季

當孩子體驗冷的感覺後，恰恰就是孩子認知四季的機會。這時候，媽媽既可以選擇一些繪本，又可以跟孩子回憶春夏秋冬帶給人的感受。

比如，春天來了，萬物復甦，微風拂面，不冷不熱，給人一種欣欣向榮的感覺，令人心情舒暢；夏天來了，四周綠油油的一片，但太陽也高高地掛在天上，人們常常熱得滿頭大汗，這是一種熱的感覺；秋天來了，樹葉黃了，農民伯伯迎來了豐收的季節，這時候秋高氣爽，大家都感受到了豐收的喜悅；冬天來了，寒風凜冽，讓人冷得瑟瑟發抖，這就是冷的感覺。

父母透過這樣的交流，讓孩子認知四季，從而瞭解四季的重要特點。

最後，讓孩子瞭解四季對應的服飾

當孩子認知四季後，父母可以讓孩子想一想春夏秋冬穿什麼樣的衣服。夏天是不是穿短衣短褲？冬天是不是要穿羽絨服、戴手套、圍圍巾？

引導孩子回想自己一年四季穿的各種衣服，再引導孩子自己得出結論。當孩子把這四季、氣溫、服飾這三方面連貫起來時，不僅提升了他的認知能力，還提升了他融會貫通的能力。

可見，冬天來臨，孩子不穿厚衣服出門時，父母把這樣的情況當成孩子成長的機會，不僅能避免一場雞飛狗跳的爭吵，還能提升孩子的認知能力。所以，面對同一件事，關鍵看父母怎麼做。

龍春華，筆名綠子靜，7歲孩子媽媽，親子暢銷書作家，龍春華親子實踐課堂創始人（ID：lch201302）。著有《嬰幼兒行為心理學》、《孩子，你是最好的自己》、《行為心理學 ： 瞬 間讀懂他人小動作背後隱藏的秘密》（已出版繁體，銷量達20萬冊）、《再苦也要笑一笑》（出版第四版）等十餘部作品。目前正專注  創作家教與童書作品，從內到外地發揮媽媽養孩子的價值！