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01

昨晚，我的影片號收到一條私信：

早晨，一個獵人在森林裡挖了一個陷阱。沒過多久，小鴨子就掉進去了。小鳥喊來小猴、小象和小熊。小猴子想要用木棍把小鴨子救出來，可是小鴨子沒有手，該怎麼辦呢？小熊撓撓頭，想到了辦法。小熊把幾桶水倒進陷阱裡，小鴨子慢慢浮上來。小鴨子得救了。大夥兒都高興極了。

我再翻看上面的資訊，原來是桐廬縣城南小學一（4）班張譯心媽媽發來的。

第一感覺：嗯，譯心的看圖寫話，不錯！

02

今天上午，我的影片號又收到一條私信。

要知道，現在大家還不怎麼習慣用影片號，所以我通常收到影片號私信的很少。

我開啟一看，還是張譯心媽媽發來的：

張老師，我兒子第一次看了你的看圖寫話後，昨天主動說想學看圖寫話。

我也是等著他自己提起，期間兒子說過：“媽媽，我越來越喜歡看圖說話了。”

我明顯感覺到了他比以前會寫看圖寫話的成就感，表達的成就感——他平時不善於言辭。

然後，我就帶他學習了第二講《帶著聯想去觀察》，寫好後我這個門外漢都感覺到他的進步——原來都是流水賬式的。

知道老師很忙，但看見兒子閃閃發光的小眼睛，媽媽也得做什麼呀！希望老師幫心點評下，給他更大的動力。麻煩老師！謝謝！

第一感覺：她兒子閃閃發光的小眼睛打動了她，而她充滿希冀的文字也打動了我。

03

點評下？好，講兩句。

第一，譯心看清了圖中的主要資訊。小鴨、小猴、小象和小熊等小主人公們一一出場，在什麼地方，發生了什麼，結果如何，寫得非常清楚。

第二，譯心還合理地想象到圖中沒有的情節，這一點非常可貴。比如，洞是怎麼來的？譯心說是獵人在森林裡挖的陷阱。小猴子想要用木棍把小鴨子救出來，可是小鴨子沒有手，不行。小熊是怎麼想出辦法的？哦，要撓撓頭——這個動作不就是小朋友平時思考問題時的表現嗎？小熊把幾桶水倒進陷阱裡，小鴨子慢慢浮上來——“慢慢”這個詞用得多好呀！水越來越多，小鴨子可不就是慢慢浮上來的嘛！

多好的看圖寫話呀！範文級別的！

04

其實，關於孩子的看圖寫話或是中高年級的習作，我有幾個看法，供參考：

第一，要讓孩子敢寫。不要人為設定太多的障礙，障礙多了，達不到，孩子就不敢寫了；或者，孩子寫過之後，你把他的作品定義為流水賬，大刀闊斧地改，下次誰還敢寫？你的得意作品被人改得面目全非，你爽嗎？所以，我一般不會大改，只是在原來的基礎上微調。同理，我聽年輕教師上課提建議也是如此，多是在他的基礎上因勢而導，循序漸進，而不是把我的想法強加給他。我覺得，生搬硬套會立竿見影，但自然生長可能有利於長遠發展。

第二，要讓孩子會寫。怎麼才會？需要教。天才作家有沒有？有，但太少，絕大多數是需要教的。怎麼教？一次教一招，足夠。把這一招練好，練得得心應手，再教下一招。郭靖愚笨，七公的一招要練習好久；黃蓉聰明，武功學得多而快——最終誰的成就大？這值得我們思考。所以，我推薦孩子們學習看圖寫話60講，一講一個重點，慢慢累積。

第三，要讓孩子想寫。為什麼想寫？一是有意思，就像上一個看圖寫話，很有趣，孩子有表達的慾望。二是有意義，寫過之後有價值、有滿滿的成就感。譯心媽媽為何讓我點評？就是想讓孩子得到老師的肯定，從而更有成就感，更有動力。其實，不只是孩子，我們成人也是如此——發朋友圈之後，不停地看有多少個贊，幹嘛？想得到關注和鼓勵呀！你發一個圈，一個贊都沒有，一個人看都沒有，我保證你不會一發再發。不光我們，周國平先生也曾說：如果我的作品沒人看，那我寫它幹嘛？

歡迎更多的孩子把作品發到班班共寫來展示。

您看到後，也請給個贊和在看——對孩子而言，那是莫大的鼓勵和持久的動力！

往期看圖寫話系列

歡迎參加【張老師陪你學語文】看圖寫話篇（共60講）。每一講的寫話練習孩子們完成後傳送到“班班共寫“公眾號後臺對話方塊（先關注公眾號），優秀作品將發表在下一講的看圖寫話專欄，並給小作者頒發電子證書。

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