引子：教育為國家文明富強之基，治國之要，舍此無復他求。

巨型學校是沭陽城市化歷史程序的產物，巨校曾經幾乎包攬沭陽所有進重點高中的生源。當時的風頭可謂是全縣無兩，然而隨著社會需求的變化，巨型學校的存在，對沭陽義務教育發展已經是一個巨大的阻礙，不利於沭陽教育長期健康發展。

沭陽巨型學校，班級多，班額大，廣播體操、跑操甚至上廁所活動都不能正常開展。巨型學校的存在首先是影響教育公平，破壞了沭陽教育生態，同時也不能滿足教育優質發展的需要，小班額的前提必須是拆解城區巨校。拆巨校不僅是當下中國面臨的問題，也曾是世界教育難題，1986年起，日本就用5年時間拆巨校，開始了學校小規模化運動，拆巨校，促均衡。

拆巨校，首先要進行細緻的調研和考察，制定詳細的方案。從即日起，由地方政府牽頭派出人大、紀委、人事、政協、編辦、城建、未保、教育等部門組成的考察團，赴省城等地進行全面考察，收集學校小規模、小班額辦學的有關資料。重點調研，小規模、小班額教學經驗，思考如何促進教育質量全面提升。調研學校早中晚自習以及延時班的情況，為沭陽教學五個統一，即統一上課時間、統一教學進度、統一課外活動、統一讀書計劃、統一測試內容提供科學依據。調研學校管理模式，為沭陽教育教學管理改革做好準備，制定學校中層選拔機制和校長選拔機制，清退教幹隊伍中不合格人員。調研新建學校的佈局，確保沭陽新建學校跟上世界教育發展潮流，並能夠為學校的長遠發展提供充足的資源儲備。如在新學校規劃圖上，設計複式多功能教室，為學生的音樂、美術、科學等課程的開展提供便利；設計規劃校門口經濟圈建築群或帶有地下多層車庫的小廣場，由校集體經營或出租，所得收益用於提高教師培訓以及福利待遇的提高（附日本教師收入專案）。調研小微學校學生午睡情況，為沭陽版午休令的頒佈做好前期工作，如浙江杭州中小學增設了“午睡課”在校“躺睡”40分鐘，沭陽也可在有條件的學校先實行，巨校以及其它等困難學校暫時可制定午休趴著睡的標準動作。

“海日生殘夜，江春入舊年”，拆巨校可以釋放巨大的教育潛能。沭陽是一個人口大縣，從絕對數來說，沭陽的各項教育資料最好，這是沭陽教育的優勢。然而，沭陽的教育潛能還沒有得到最大的發揮，拆巨校，讓更多的初中學校凸顯出來，就會帶活下游很多小學。拆了巨校，在校區內實行九年一貫制，這也可以另外培養出更多的優質生源。從社會效應看，拆巨校、小班額，也解決了家長擇校難問題，同時緩解家長們焦慮的心情，減少了參加校外補習班的衝動。

（日本教師的收入專案包括，常規工資、教學人員津貼、特教津貼、家庭津貼（給配偶、子女以及其他家庭成員）、地區津貼和偏遠地區津貼、租房津貼、通勤津貼、單身赴任（不得不與配偶分居的情況）津貼、行政津貼；此外還有各類加班津貼、禦寒津貼、績效津貼和獎金，以及各類非常規工作，如看護學生遊學津貼或者突發事件處理等津貼。）

思考：1。拆巨校，均衡化教育是順應時代發展潮流的趨勢，當務之急是採取措施，統籌安排，提前謀劃，及早實施。

2。即統一上課時間、統一教學進度、統一課外活動、統一讀書計劃、統一測試內容，降低教育的搶跑現象，促進教育均衡發展。

3。研究思考新建學校圖紙樣式，重點打造校門口經濟圈，校前地下車庫式小廣場加商鋪，所得收入用於教師培訓以及增加福利待遇。

4。沭陽未保應該高度關注“午睡課”的實施，為孩子們健康成長保駕護航。

5。巨校的管理模式不利於學校精緻化管理；中小型學校的管理模式有待改革創新；興建的學校應該採取新型的教育管理模式。

6。拆巨校，改為九年一貫制或拆分到附近學校，這有利於促進沭陽教育潛力的開發，將為高階中學提供更為優質的生源。

7。拆巨校、小班化，這也為減少校外輔導熱降溫，讓更多的孩子能夠享受到更為優質的教育，教育潛力得以更大的挖掘。

8。人大、城建、未保、教育等部門，在涉及城市以及學校規劃的過程中應該發揮更大的作用，改建老舊學校，興建新型學校，讓教育佈局更為科學合理。

9。紀委、人事、編辦、教育等部門聯合辦公，研究新教師的分配、培養，新老學校師資融合、新教師成長等，並提高新入職教師的待遇，確保招得進、留得住、成長快，把新近招聘的近千名新教師入職當成重大工程進行研究，並採取積極措施。

10。革故鼎新，沭陽教育必須更上一層樓，拆巨校不等不靠，超前規劃，謀定而後動。