國家“雙減”教育政策推出來，減少學生負擔，減少課外培訓，說明加強家庭教育更加重要。心理講座要體驗，一槍打四隻遊戲。

一、家庭教育本質是什麼？

望子成龍、望女成鳳是正常的，認清家庭教育本質是基礎，可以讓家庭教育發揮有效作用。

1、家庭教育重在家庭還是重在教育？

教育有學校教育和家庭教育兩種，區別在於前者重在教育，是老師講道理，後者重在家庭，是家長講心理，道理是講邏輯的，直接、迅速、給出明確答案，心理是講關係的，間接、緩慢、引導找出答案。舉例，踢門事件和交友事件。

為何家庭教育不能講道理？在於家庭環境、心理狀態、有效導向、道聽途說，可以說道理和心理反著的，比如內向孩子、孩子告老師等故事。

2、家庭教育中孩子更瞭解父母還是父母更瞭解孩子？

家長知道孩子喜歡吃什麼？孩子在學校最看重什麼？孩子懂道理比家長少嗎？

3、家庭教育以自己需要為中心還是以孩子需要為中心？

家庭教育講心理為何難？因為以別人為中心很難。認知心理療法，事情一旦發生就不再重要，重要的是如何處理，“影響情緒的不是事情本身，而是我們對其看法”，大腦額葉皮層和情緒邊緣系統關係，情緒腦雙迴路系統。

二、家庭教育如何進行？

“管住嘴邁開腿放開手”，“先做人再做事”，“做好家長就是做好人”，這說明家庭教育涉及個體與關係兩個因素。

講心理是講關係，那麼誰來講關係呢？做好家長就是做好人，人對了世界就對了，威斯敏斯特教堂墓誌銘故事。

家長如何在教育中講心理？達克效應，自我成長四部曲，比如打羽毛球不讓著孩子是無知，接受急脾氣多傾聽是自知，有示弱意識是覺察，尊重孩子意見是習慣。

接受自我侷限，先接受再改變。

全過程情緒管理技術訓練。

三、家庭教育如何檢驗效果？

4、你愛孩子嗎？如果是的話，請舉例至少5件事情。

愛是動詞不是名詞，是心理不是道理，是具體行動不是口頭承諾。愛孩子就是看家長實際做了多少愛孩子的事情。

愛孩子就是滿足孩子需要，馬斯洛需求層次理論給出指導，我們可以反思具體做了哪些事情來滿足孩子需要，如生理需要、安全感需要、愛和歸屬、尊重、成就感話語權等。

5、如果回答上面問題，接下來還要繼續追問，作為家長你覺得孩子愛你嗎？如果是，也要舉例至少5件。

因為愛孩子要以孩子為中心，也就是以孩子感受到愛為中心，我們做的不是孩子渴望的，就不是愛，起碼沒有效果，這就是知行合一的含義。我們為孩子做了什麼做了多少不重要，重要的是讓孩子感受到我們的愛。愛是農業，需要點滴入微，因人而異，人性化，愛不是工業，不能簡化標準化，物化。讓孩子感受到愛，這才是家庭教育根本。

6、回答了以上問題後，家長已經做的非常好了，還是提醒一句，家庭教育親子關係的愛，是立足長遠還是暫時安好？

親子之愛不同於其他的愛，就是以分離為目的，孩子總是要遠走高飛，家庭教育目標就是促進孩子心智成熟，有利於未來個人發展，而不是滿足於當下的舒適。

這點會有很多誤區，表現出來之一就是家長習慣化思維“不打不成才”，多批評才能不驕傲抗挫折，這樣看似是為了孩子長遠，問題在於自尊才能自信，一味打壓與否定就會打擊孩子自尊，安全感無法滿足。

再一個誤區做法，只要孩子當下喜歡的需要的，不分對錯是否有益長遠，一味全部滿足，即時滿足，那就類似培養脆弱與自私，缺少了延遲滿足的心理能力培養。

小結，做好家長不容易，做家長需要培訓，需要在親子互動中不斷學習，事實上，我們完全可以藉助陪伴孩子成長這個機會，作為學習提升人際關係的機會，不斷提升自我水平。