認識立體圖形這一單元的知識點，只是簡單認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，相對比較簡單，要求不高，但也很重要，是孩子學習圖形和幾何內容的開始，是孩子今後學習的重要基礎，課標要求“能透過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形”，而考試卻要在試卷上答題，從實物模型到圖形，有區別，有飛躍。我們來看下這單元的試卷：

相對其它單元，這單元錯誤率不是那麼高，但也存在一些問題，我們具體來看一下：

一、連一連，主要考查孩子對長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形的認識，這部分內容大部分孩子都能掌握，失分較少。

二、選一選，進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球的認識，在長方體的下面畫“√”那題，有的孩子圖3沒選，把長方體豎起來，孩子就認為不是長文體，說明對圖形的本質還沒有真正理解。在圓柱的下面畫“√”那題，較多孩子選到圖1去，平時上課用的模型和實物沒有這種形狀，沒有強調圓柱上面和下面的圓要一樣大，只是觀察實物，孩子容易混淆。

在能站穩的圖形下面畫“√”，這種描述孩子不是很理解，有一部分孩子亂選，這裡最好要解釋一下題目的意思，讓孩子明白站得穩就是不會倒下來的意思。

三、數一數，填一填，題1中有的圖形只露出一部分，長方體變好大，有的孩子會數錯一兩個，大部分孩子還是能區分圖形並數清楚的。

題2除了會認識圖形外，還考核孩子對左右的區分，文字較多，題目較多，容易漏題。

題3是數正方體的個數，最後一個圖形數時有點難，有一塊看不見，這就需要孩子有一定的空間觀念，一共是４個正方體。

題４問的是哪兩堆積木可以拼成圖形的形狀，給出了６組圖形，很多孩子看不懂題目的意思，也很難在頭腦中把兩堆積木拼在一起，加上圖形數量較多，無從選擇，有的孩子漏連了，只連一組。

四、接著擺什麼？圈出正確答案。一方面考核孩子對圖形的認識，另一方面是滲透規律的認識，先讓孩子仔細觀察，然後思考擺什麼，並把思考的過程表達出來，最後把要擺的東西圈起來。

五、遮住一部分，讓孩子猜被遮住的物體是什麼形狀，這對一年級的孩子來說有一點難度，要有一定的空間觀念和想象能力。

總之，一年級認識圖形考試孩子都考得不錯，孩子真正掌握了嗎？我懷疑，透過實物和模型認識這些立體圖形，相對比較簡單，但要透過試卷來考，對一年級的孩子來說，有點為難了，成績不是最重要的，我們真正要看的是孩子有沒有真正理解了！