忠告：拉開孩子成績的關鍵在閱讀，家長別不當回事
哈佛大學的校長曾說過：“讓學生養成閱讀的好習慣，是我們教育取得成效的根本原因。”
如果一個人沒有閱讀能力，那麼，在這個社會中就失去了競爭優勢。
兒子在上
三年級
之後，老師每天都會給孩子佈置看課外書的作業，並且還需要每天詳細地記錄看的時間、頁數，同時還讓孩子準備了專門的筆記本，將閱讀過程中看到的一些好詞好句，或是讀書心得給記錄下來。
對於老師的這種佈置作業方式，我感到非常的贊同，因為看課外書能夠在很大程度上提高孩子學習的積極性。
而隨著時間的流逝，我也感受到了孩子讀課外書在課業中顯現出來的良好效果。
比如每次考試孩子的成績都名列前茅，尤其是語文成績，幾乎滿分，作文也經常被老師表揚寫得好。
當然，孩子之所以變得這麼優秀，我也是後來透過總結才發現的，原來和孩子閱讀的質量存在很大的關係。
忠告：閱讀才是拉開孩子成績的關鍵，閱讀的三個等級，你家娃在哪一級？
《好媽媽勝過好老師》一書中提到，閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時也是思維貧乏的人。
而我們可以把閱讀分為三個等級，家長可以對照看看，你家孩子在哪一級？
●三級：“劣質”閱讀
閱讀質量不好的孩子，普遍成績都比較差一些。所謂的劣質閱讀，其實就是沒有什麼閱讀收益的閱讀行為。
就拿孩子的同學小超來說吧，他家裡的家長都是做生意的，平時對孩子的監督和陪伴都比較少，而對於閱讀方面的重視度也不夠，所以平時並沒有對小超的閱讀質量把關。
而小超每天就是看些比較雜的書籍，比如有低俗
漫畫
，還有爸爸
以前的一些專業書
等等，結果小超要不就是受益不到什麼有用的內容，要不就是看不懂書裡面的內容，自然也就沒有什麼興趣了。
最終，小超在完成作業方面，就會生硬地完成指標，草草的抄一些自己不感興趣的所謂名句，來應付老師的作業。
小超的這種看書行為，
雖說“完成”了老師佈置的任務，但是真實收穫卻並沒有多少，
可能也正是因為這樣，小超的成績在班裡並不是很理想。
●二級：中等閱讀
中等閱讀，也就是家長起到宏觀
監管作用
，但並不積極為孩子創造閱讀條件，在這樣的環境下，孩子的閱讀質量一般並不會太差，但是也不會太好，除非孩子本身已經擁有了較好的閱讀習慣，並且擁有最適合的書籍。
很顯然，大多數的孩子做不到這一點，
孩子看什麼書、怎麼看書，都是需要有一個引導過程的。
所以，如果家長只是粗糙地給孩子保持一個安靜的環境，但是卻不給孩子挑選合適的書，不去引導孩子建立很好的閱讀習慣，那麼孩子的閱讀效果一般並不會很好。
●一級：優質閱讀
優質的閱讀，
是指孩子擁有合適的書籍資源，並且在合適的環境下，以積極的心態去閱讀
，這樣孩子得到的收穫是最大的。
積極性，
也就是孩子對書籍的興趣，是閱讀的一個關鍵，因為積極性越高，那麼孩子的主觀閱讀慾望就越強大，孩子對於書籍中的知識的掌握效率就更高。
合適的環境，
就是孩子看書的氛圍，其實一般的家庭都能夠做好的，就是保持孩子看書的時候，環境較為安靜，光線比較合適，沒有電視等其他因素的干擾，這一點其實只要家長願意，那都是很好實現的。
合適的書籍，是最重要的一個因素了。
合適的環境是“信手拈來”就能夠實現的，孩子的閱讀積極性方面，只要家長培養好了孩子的閱讀習慣，那麼積極性一旦形成就是很難消退的。
而合適的書籍就不同了，
它決定著孩子到底是收穫到“益處”還是收穫到“害處”。
如果書籍不合適，孩子很有可能會被浪費青春，甚至是將孩子引入歧途。
所以，家長一定要注意給孩子選擇一些適齡、孩子易接受、對孩子的成長和閱讀起到積極作用的書籍，就比如說《寫給孩子的山海經》這套書。
《寫給孩子的山海經》改編自《山海經》，其中涵蓋有海量經典的神話故事，呈現給孩子各種不同的奇珍異獸，向孩子們展示出一個令人心潮澎湃的世界，在這個世界裡，一切的一切都那麼的與眾不同，不但能夠激發孩子的興趣，還會讓孩子的想象力和創造力得到巨大的提升。
這本書雖然主要以文字為主，但是卻帶有
充滿魅力的插畫，實現文圖的完美結合
，有利於讓孩子完成從“繪本”到“文字書”的過渡，對孩子的閱讀習慣養成很有幫助。
書中不但將原作中的世界呈現給了孩子，並且還在其中
糅雜了各個領域的人文通識和文化知識，
孩子在看書的過程中，得到的不僅僅是課外知識的增長，更有助於課內知識的鞏固，讓孩子的成績不知不覺得到提升。
另外，這套《寫給孩子的山海經》一改原著中那生澀難懂的文言文，呈現給孩子通俗易懂的白話文，並且還在每章的後面加上了一些番外知識，不僅能夠讓孩子順暢的通讀山海世界，還能夠讓孩子的知識面得到更廣的拓展，
最大限度的提高孩子的閱讀收益。
讀書益處多，不僅有益於文化成績的提高，也有益於孩子的個人成長，所以孩子們需要“好讀書，讀好書”。
《寫給孩子的山海經》就是孩子成功道路上的堅實階梯，家長們可不要錯過了，畢竟對於孩子的成長時機來說，可是“機不可失，失不再來”的，錯過了適齡閱讀段，孩子就再也沒有機會去彌補了。
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