宮崎駿的動漫陪伴很多八零後九零後的父母度過了童年，相信有不少人現在使用的電腦桌面就是來自宮崎駿的某部動漫，放鬆時聽的音樂就來自動漫的某個插曲，搞不好現在抱著的暖寶寶就是一隻龍貓。

沒錯，今天我們要分享的電影是宮崎駿的動漫《龍貓》。

《龍貓》講述了一個非常簡單的故事，小月小梅兩姐妹隨著爸爸一起搬到了鄉下，而媽媽因為生病住院了；小梅年齡很小，還不用去上學，所以每天有大把的時間在外面走走看看玩遊戲。

有一天，小梅走啊走啊，看見一隻超級大龍貓，趴在它的胸口舒舒服服睡了一覺。後來又有一次，因為下雨，小月小梅去公交站臺接爸爸，給爸爸送傘，龍貓又一次出現了，還送了小月小梅好多橡子做禮物。

小月小梅兩姐妹盼著媽媽早點出院回家，結果媽媽卻因為病情加重，要繼續住院。小梅很傷心，想著要給媽媽送自己剛剛從農田裡採摘的玉米，於是不管不顧地要跑去醫院；後知後覺的小月很晚才發現小梅不見了，於是趕緊四處去尋找小梅。

最後，在龍貓的幫助下，

小月不僅找到了小梅，兩姐妹還在醫院外面的大樹上遙遙看著媽媽，並且把玉米送到了媽媽所在病房的窗臺上。

故事到這裡就結束了，非常溫馨美好的一個故事，沒有怪獸、沒有壞人，就好像是一曲童年牧歌；但是，伴隨著初代觀影者的長大，伴隨著越來越發達的網路資訊，我們看到了很多對故事的不同解讀，關於龍貓這部電影，網路上有一個

非常黑暗的解讀——龍貓其實是死神。

在這個解讀裡，作者一一分析，擺出為數不多的事實證明只有將死之人可以看見死神龍貓，小梅看見了，最後在找媽媽的途中死去了，小月也在尋找妹妹的途中不幸死去，所以影片最後出現的她們都沒有影子；甚至解讀還說媽媽透過窗戶看見了兩姐妹，意味著媽媽也即將死去。

很多人聽到這個解讀的第一反應就是三個字：毀童年！龍貓承載了很多人童年的美好記憶，用天馬行空的想象力渲染著童真，然而那個黑暗的解讀卻讓整個故事蒙上了一種接近恐怖的色彩，

童真沒了，單純沒了，剩下來的是無盡的悲涼、遺憾和深深的驚悚感。

在我和我身邊的分享這些事的時候，我朋友翻了一個白眼，你和我說這個幹什麼？你不說我都不知道！你才是毀我童年的那個傢伙！

其實，和大家分享這些，實在是因為龍貓的黑暗解讀太過經典了，關於龍貓的話題，想來一定會讓大家非常有共鳴，

我們都不希望自己的童年被毀掉，我們也熱切地希望孩子的童年不會被毀掉。

但是過度解讀故事、過度深化故事，往往會對孩子的成長過程造成影響。

以《龍貓》電影為例，家長們如果帶著孩子去看這部電影，一定不會拉著孩子語重心長地說：那個胖嘟嘟的大傢伙龍貓其實是死神，是專門帶走不聽話的小孩的，你看妹妹小梅不聽話，一個人亂跑，被死神帶走了。

我相信，全天下沒有一個家長忍心這麼教育孩子。

故事是一種非常好的教育手段，孩子越小，越是聽不懂道理，我們告訴孩子不該撒謊，但是以他的年齡和閱歷，他看不見撒謊的壞處，相反能看見撒謊的好處，撒謊能給自己更多的糖果，撒謊能讓媽媽不懲罰犯錯的自己，撒謊哪裡不好，撒謊可好了。

小孩子是不理解這些道理的，我們說了他們也聽不懂，所以我們就會給孩子講故事，我們說《狼來了》的故事，我們透過故事裡小男孩的經歷讓孩子明白，一個人如果說謊說多了，別人就不會再相信他們說的話了，他們就很難在需要幫助的時候被幫助、被保護了。

故事，

給了孩子理解道理的機會，這就是童話在童年存在的意義。

家長明白了這一點以後，我們再來談論下一個問題，如何用故事來教育孩子？

這個，我們回到《龍貓》這部動畫片，假想一下，

家長和孩子們都看完了這部動畫片，大家會如何嘗試去教育孩子？

可能很多人會疑惑，這部電影是個教育電影？裡面有什麼教育的點啊？是孩子如何面對恐懼，還是家長如何保護孩子的想象力？總不至於要告訴孩子龍貓不是死神，要孩子別去胡思亂想吧？

用故事教育孩子的第一點就是：去除功利性

如果我們大人自己什麼也不知道，那就不必著急灌輸給孩子任何道理。不是所有人都把《龍貓》當成教育電影來看，那裡面的鄉村風景很美，那裡面的生活恬淡悠閒，很多人都只看見了生活的美好，這就足夠了，

不需要生搬硬套一些點，一定要給孩子灌輸某些大道理。

這一點叫做去功利性。

誠然，我們前面說過，故事是非常好的教育手段，但是，這不意味著每一次給孩子講故事，都要講出一個道理來，都要讓孩子學習到什麼知識。給孩子講故事也好、陪孩子一起看電影也好，其實是非常重要的親自陪伴時光，

這個過程的重點在於，父母和孩子在一起，共同做一件事，這種陪伴就是最重要的事情

，而不要期待孩子一定要學習、成長、進步，這種功利性的期待，會讓孩子覺得不舒服。

有一位家長曾經和我說過，她經常陪孩子讀繪本，每次都會和孩子分享閱讀之後的感受。次數多了，孩子就提了一個要求：媽媽，我們今天可不可以只讀繪本，你不要再問我問題了，我就只喜歡繪本里的故事。

故事對於孩子而言，就是他人生中逐漸積累的閱歷，以他現在的年齡，消化這些東西還有些困難，他還不能直接從中提取關鍵資訊，但是故事和故事的主人公一直存在於孩子的腦海裡，在他成長的某個瞬間，故事裡的主人公會出現，給孩子指導和幫助。

用故事教育孩子的第二點就是：重現故事中的場景

《龍貓》中小月小梅剛搬到新家的時候，夜裡外面的呼呼的風嚇壞了他們，爸爸卻說：如果我們一起大笑，可怕的東西就會跑。於是父母三人開始大笑，畫面變得十分溫馨。

我們不需要告訴孩子，你要勇敢，像小月小梅一樣，要學習他們的勇氣，當孩子害怕的時候，我們可以說，還記得電影裡面小月小梅害怕的時候做了什麼嗎？她們跟爸爸一起大笑。我們也一起哈哈大笑好不好？也許可以把心裡的害怕給嚇跑呢？

在我們帶著孩子看完一個故事以後，那些印象深刻的場景，是可以在生活中反覆出現的，當孩子和我們一起重現這些場景的時候，行為背後所代表的心理品質，例如勇敢、禮貌就會出現在孩子身上。

有一個家長問過我，孩子如果想要重現故事裡的破壞性場景怎麼辦？

很多小孩都喜歡奧特曼，奧特曼打怪獸的場景他們經常模仿，

過程中還會毀壞建築，這要是讓孩子模仿下來，家裡就會變得一團糟。

如果孩子享受做英雄的快感，要學習奧特曼打怪獸、還要一拳打倒樓房，那家長不妨讓孩子先用積木造一個樓房，他要是願意，造一個城市也好。然後，孩子就可以在自己的建造的積木城市裡用奧特曼打怪獸、打倒樓房；但是打完以後，我們需要讓孩子自己收拾玩具。

用故事教育孩子的第三點就是：接受孩子的任何解讀

我不是反對過度解讀故事，成年人之間互相分享沒有關係，畢竟每個人都有自己獨特的觀點；我只是不建議把過度解讀的故事分享給孩子，讓孩子面對一個異化了的、毀了童年的故事。

而除了成年人，孩子也會對故事發表觀點，孩子的解讀，也許不符合標準答案，他們看《龍貓》可能想到的是要有一隻寵物，他們看了《灰姑娘》可能想到的是每天要準時回家，他們可以給出任何匪夷所思的感想，也許不符合我們給孩子講故事的初衷，但是，這是孩子思考的結果，我們需要尊重孩子。如果我們強行給孩子灌輸我們認為的正確答案，孩子就會感到懊惱，和家長分享故事就變成了考試，這又回到了第一點，給孩子講故事，變得充滿了功利性。

我們不妨換一個思路，孩子從其他角度解讀故事，是

因為他們擁有著想象力豐富，所以才會說出各種奇怪的感悟。

當然，這裡也涉及到一點，

如果孩孩子對故事的解讀充滿了黑暗怎麼辦？

如果他看了《美人魚》一直希望小美人魚用剪刀殺死王子，總想著黑暗血腥的事物，我們家長如何去看待？

10歲以下的孩子，如果總是從暴力黑暗血腥的角度去解讀故事，很有可能就是生活中或者觀看的影視作品是充滿了暴力黑暗血腥的，這時候必須去幹預孩子，情況嚴重的，建議找心理諮詢師。

關於如何用故事教育孩子，我們今天的分享告一段落，最後，希望大家迴歸童真，和孩子一起用簡單的心情再看一遍《龍貓》。

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