有朋友買了一大堆閃卡，就是想讓孩子多認識幾個字。

對我來說，拿一個核桃在孩子面前，告訴他這是核桃，比起拿一個核桃的圖片來教他認，要有意義的多。

我們讓孩子摸一下這個核桃，讓他品嚐一下核桃的味道，告訴他這是核桃樹上結的果實等相關資訊。

當他再次碰到核桃兩個字的時候，有關於核桃的記憶就會從大腦中自動提取，這樣做是不是好很多？

識字不是目的，能理解並且正確使用才是，對於學齡前孩子來說，識字這件事，就像拿捏筷子，唱歌畫畫一樣，或早或晚，會自然發生的，這個現象發生的時期就叫做識字敏感期。

識字，也是孩子對這個世界的一種探索而已，並不是真的要學習什麼東西。所以，我們不用刻意的去教，等識字敏感期來了，好好把握就是。

1、不到4歲，孩子的識字敏感期來了

孩子現在大概是3歲10個月吧，這段時間，我們的對話都是這樣的：

“媽媽，這個字怎麼讀？”

“我給你講故事就好了呀？”

“不行！”

考慮到剛入幼兒園的他總是不想去，我們的回答基本上都是，你認識字嗎，不認識就得去上學呀？

心裡老是有點愧疚，擔心他是因為我們這樣說了，所以才要刻意認字。我就告訴他，認字往往是最後一步，你讀的繪本多了，見的多了，認識的字自然就會有很多。

但他總是揪著唐詩上的漢字不放，他不僅要認字，還要我教他寫字，我就知道孩子的認字敏感期來了。

《指南》上是這樣說的，幼兒的學習就是幼兒透過自己特有的方式與周圍環境互動的過程，是幼兒主動探索周圍的社會環境，自然環境和物質世界的過程。

2、不刻意教孩子認字

既然想認字，那我們就教唄。我們現在認字的主要途徑就是：偶爾指讀、閱讀、把識字和生活結合起來。

01、偶爾指讀，在玩中學

很多人都不建議指讀，說這樣會破壞孩子的感覺，我也曾糾結過。

但是，我還是會偶爾使用指讀，因為我要告訴孩子，讀書是需要從左邊開始往右邊讀的，然後一字一音，也許，這就是指讀的目的吧。等他掌握了這一點之後，就很少指認了。

我有一套唐詩多米諾，最開始就是擺造型，然後我背給他聽，他那時候一個字都不認識，後來，我就開始指讀，現在，背過的詩名都分得很清楚了。

02、珍惜孩子主動問的時機

孩子主動拿著書或者是他看見的字來問我，我就告訴他，這個字該怎麼讀，我發現，孩子首先認識的是自己的名字和同學們的名字，然後他在唐詩裡面扒出來好多自己的名字之後，很開心。他對於這種扒出來的驚喜遠遠大於認字的驚喜。

03、和生活結合起來

我把他班裡同學的名字都寫了下來，貼在牆上，他總會跑過去讀。等出門的時候，他一看到哪裡有他同學名字中的字他就很激動。

拆零食的時候，我會把包裝袋上的字隨時念給他聽；出門的時候，路上的廣告牌，商店門口的大字等等一些隨處可見的，顯眼的大字，我都會念給他聽。這一點，從很早開始，我都給他讀了。

我買了一張價籤貼紙，在對應的物體上寫了名稱。比如：他的杯子上我貼的是“杯子，cup”，餐桌邊貼了“碗，bowl”、“筷子，chopsticks”，孩子發現他用的東西和文字能對上的時候，會很驚喜。

3、不要讓孩子在不適合的年齡認字

想一想我們為什麼要讓孩子認字呢？是因為我們不知道該怎麼教還是想提前教育？想清楚這一點很有必要。

教孩子認字的目的不是希望他能認識多少字，而是希望我們的作為能讓他保持這份興趣，這也是幫助孩子在6歲之前創造自我的重要一環。

我到現在也沒有給他買過什麼閃卡，家裡現有的東西能利用的就利用，爭取利益最大化。

尊重孩子的發展規律，讓孩子認字這個事情自然發生，不刻意的去教導，孩子到了認字的階段，他學起來會更主動，更快樂。

我們能做的就是給予有準備的環境，其他的就交給時間吧。